胡雯雯

摘要：大數(shù)據(jù)時代的到來為高職院校物業(yè)管理人才培養(yǎng)帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。為順應時代發(fā)展要求，物業(yè)管理人才培養(yǎng)模式革新勢在必行。本論文研究了大數(shù)據(jù)思維下高職院校物業(yè)管理人才培養(yǎng)的困境，提出應從生源選擇為突破口，構建基于工作結果為導向的專業(yè)建設，尋求未來高職院校物業(yè)管理人才培養(yǎng)的方向和目標。

關鍵詞：大數(shù)據(jù) 高職院校 物業(yè)管理 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0152-02

一、引言

維基百科對大數(shù)據(jù)的定義：“大數(shù)據(jù)指一個超大、難以用現(xiàn)有常規(guī)的數(shù)據(jù)庫管理技術和工具處理的數(shù)據(jù)集?！盜DC（互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心）報告對大數(shù)據(jù)的定義為：“描述了一種新一代技術和構架，用于以經(jīng)濟的方式、高速的捕獲、發(fā)現(xiàn)和分析技術，從各種超大規(guī)模的數(shù)據(jù)中提取價值?！贝髷?shù)據(jù)研究的目的是將數(shù)據(jù)轉化為知識。探索數(shù)據(jù)的產(chǎn)生機制。進行預測和政策制定。

當下城市化進程加劇。物業(yè)管理成為人類生活必不可少的組成部分。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深人和普及，傳統(tǒng)物業(yè)管理的發(fā)展面臨著大數(shù)據(jù)時代的猛烈沖擊。如何運用大數(shù)據(jù)的思維方式，從原有的勞動密集型服務企業(yè)向技術、知識密集型的管理企業(yè)轉變。是擺在當前物業(yè)管理企業(yè)發(fā)展過程中的一大難題。而作為向廣大物業(yè)管理企業(yè)輸送人才的渠道——高職院校，如何培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需要的物業(yè)管理人才。也將是當下高職院校物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)首要關注的問題。

此外，高職院校介于本科院校和中職院校之間，教育本著宏觀知識結構與微觀技能結構相統(tǒng)一的目的，需要培養(yǎng)出既會管理又懂技能的復合型管理技能人才。但現(xiàn)實數(shù)據(jù)分析卻是，高職院校物業(yè)管理專業(yè)無論是在招生規(guī)模、學生生源，還是在良好就業(yè)環(huán)境、人員需求方面都存在著巨大的差異，以至于一直以來處于課程改革效率低下、教育理念、思維嚴重落后的不良局面。因此，正是基于上述情況，運用大數(shù)據(jù)思維模式，指導物業(yè)管理人才培養(yǎng)的改革將成為高職院校教育工作者不得不面臨的當務之急。

二、目前高職院校物業(yè)管理人才培養(yǎng)的問題

（一）高職院校物業(yè)管理生源危機，市場專業(yè)認可度低

1.從專業(yè)生源供應角度分析

高中畢業(yè)生是高職的主要生源。隨著近年來高中畢業(yè)生總數(shù)不斷減少，直接影響著高職院校的招生數(shù)量和質量。部分高職院校為了保證招生數(shù)量，犧牲質量。甚至為了保證數(shù)量而在質量上持續(xù)放寬條件。院校門檻降低，大量生源更愿意進入社會認可度高或發(fā)達地區(qū)的高職院校：與此相反，地理位置無優(yōu)勢、辦學特色不明顯、辦學經(jīng)驗尚淺及社會公認度低的高職院校專業(yè)則出現(xiàn)生源流失。甚至生源危機的現(xiàn)象。而物業(yè)管理專業(yè)正是在這一時期所孕育出來的新興專業(yè)，基于中國傳統(tǒng)的思想教育和價值理念，部分學生及家長、畢業(yè)學校老師等都會片面地理解物業(yè)管理專業(yè)，從而導致報考生源在數(shù)量和質量上得不到有效保證。

2.從專業(yè)生源需求角度分析

當前，絕大多數(shù)高職院校無論是從專業(yè)課程的設置、人才培養(yǎng)的目標方向上主要都是以現(xiàn)有師資為主導，以校內(nèi)教育為主要實踐形式。沒有進行全面充分的市場需求和人員分析，培養(yǎng)出來的人員在短時間內(nèi)無法得到社會的認可和信服。同時，外界對高職院校人才的了解也只能通過畢業(yè)生的社會影響力、職業(yè)行為素質能力、就業(yè)率等方面體現(xiàn)。這種封閉式的高職院校人才培養(yǎng)模式，勢必在很大程度上制約著高職院校的招生、就業(yè)、校企合作、社會服務能力和社會公信力的進一步發(fā)展。

（二）物業(yè)管理專業(yè)建設滯后，人才培養(yǎng)目標和方向不明確

大數(shù)據(jù)背景下，社會不斷進步和發(fā)展對人才的需求更加偏重于集中、高效、專業(yè)的社會化人員，而作為第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展縮影的物業(yè)管理行業(yè)。在人才需求中也表現(xiàn)出來強烈欲望。同時，物業(yè)管理從業(yè)人員已從原始的“三?！比藛T，上升為行業(yè)的資源運營者、資本轉化者，物業(yè)管理行業(yè)也從原始的服務型企業(yè)升級為物業(yè)資源管理企業(yè)。這一系列變化使得作為人員供應渠道之一——高職院校。出于功利化的目的，瞄準了人才市場需求巨大的發(fā)展機遇。紛紛撤掉一些冷門專業(yè)，爭相開設物業(yè)管理專業(yè)。但在實際操作過程中。部分院校由于專業(yè)建設經(jīng)驗尚淺，常常摸著石頭過河，僅依靠建設傳統(tǒng)專業(yè)的經(jīng)驗，沿用一貫的課程體系設置、教學質量評估對物業(yè)管理專業(yè)進行構思和設計，缺乏必要的市場調(diào)查和分析。無切實可行的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和方向。

受根深蒂固傳統(tǒng)教育理念和思維的影響，教學團隊建設落后。部分院校物業(yè)管理專職教師教學水平嚴重不足，缺乏必要的與社會接觸的機會。更不用說了解行業(yè)發(fā)展的可能性。另外，院校過于強調(diào)科研與教師的個人評定的關系，使得教師投入大量精力和時間從事科研，漸漸消磨掉了專業(yè)人才培養(yǎng)建設的動力和熱情。

最后，由于長期歷史性的根源問題，院校對于出于功利性原因設置的物業(yè)管理專業(yè)重視程度不夠。特別是其經(jīng)濟效益回報不理想時，自然會壓縮相應的經(jīng)濟投入。長此以往。專業(yè)建設資金的不足。使得物業(yè)管理專業(yè)無論在硬件上還是軟件上都會受到牽制。必然也將帶來人才培養(yǎng)上的惡性循環(huán)。

（三）物業(yè)管理現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式復雜多樣，實施效果不理想

大數(shù)據(jù)時代的出現(xiàn)，對于數(shù)據(jù)分析應用的日益加劇，使得高職院校認識到，如何將學生的理論知識與實際操作緊密結合，是人才培養(yǎng)中首要明確的問題。經(jīng)過近十幾年的探索。各大高職院校提出過一系列諸如校企合作、校校合作、校社合作、工學結合、訂單式培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，然而其所帶來的結果顯示，在實際實施過程中都已經(jīng)出現(xiàn)了不同程度的改革瓶頸和誤區(qū)，以至于各種人才培養(yǎng)方案已基本處于停滯狀態(tài)。故尋求切實可行的人才培養(yǎng)模式，是當前大數(shù)據(jù)思維下物業(yè)管理專業(yè)教育在高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的首要工作內(nèi)容。

三、探索大數(shù)據(jù)思維下高職院校物業(yè)管理人才培養(yǎng)方式

（一）重視生源選擇，善用數(shù)據(jù)分析，強調(diào)全方位、多側面宣傳選拔endprint

運用年度生源數(shù)據(jù)，多渠道開拓生源。抓住重點，以普通高中生作為主要生源來源。透過基礎知識的扎實培訓和宣傳，補充中職畢業(yè)生，提高升學入學比例。通過知識+技能的考試形式，選拔符合高職院校標準的單招生源。加強與社會資源合作。吸納有意愿繼續(xù)提升專業(yè)知識和技能的成人教育生源。重視招生宣傳作用，明確宣傳方式。合理選擇宣傳媒體，加大招生宣傳力度。界定宣傳對象，根據(jù)高職院校自身辦學特色和歷年錄取信息，準確定位生源地。通過建立友好學校、中職對口直升等形式建立生源基地網(wǎng)絡。

（二）調(diào)整人才培養(yǎng)定位，構建基于工作結果為導向的專業(yè)建設

1.合理分析學情，強調(diào)分層差異教學。培養(yǎng)跨界思維

利用學情分析數(shù)據(jù)，針對不同階層生源在文化基礎水平、知識結構和學習能力方面的差異性，強調(diào)動態(tài)化分層差異教學。抓住教學的過程中可量化的數(shù)據(jù)，加強學初、學中、學后的干預和監(jiān)控，以生源為根本，做到教學過程的實時調(diào)整與改進。

從根本上認識到學生生源差異性問題，強調(diào)順應市場需求變化的人才培養(yǎng)理念。樹立在學習中的專業(yè)跨界思維。強調(diào)要以更宏觀的思維方式大膽地涉足物業(yè)管理專業(yè)的上游和下游行業(yè)知識，學會融會貫通。

2.科學系統(tǒng)地優(yōu)化教學體系，豐富教學實踐內(nèi)容

（1）服務學情，調(diào)整課程設置，強調(diào)核心課程的結構化、針對化、時效化。合理設置專業(yè)基礎課程和核心課程，培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力、問題解決能力和崗位適應能力；打破文化基礎課程與專業(yè)課程界限，建立物業(yè)管理基礎課程，如《物業(yè)管理人力資源學》。通過課程有機整合彌補高職院校學時不足的缺點，培養(yǎng)學生物業(yè)管理人員的基本素質。在專業(yè)課程階段，針對行業(yè)和企業(yè)需求，邀請企業(yè)參與課程開發(fā)。把核心課程和行業(yè)最新動態(tài)及前沿知識進行教學內(nèi)容整編，建立一系列符合物業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的動態(tài)化的課程內(nèi)容，形成以應用能力為本位、以實踐為主線的物業(yè)管理教學課程體系。

（2）優(yōu)化加強教師專業(yè)團隊建設，構建服務于企業(yè)管理過程的教學實踐內(nèi)容：根據(jù)不同學情，分層進行實踐課程設置。在校內(nèi)創(chuàng)設情景模擬化教學，利用高職院校天然的實訓資源——后勤企業(yè)、基建設施設備等，建立綜合實驗實訓中心，為學生營造一個真實的實訓空間。在校外搭建合作平臺。與物業(yè)管理企業(yè)聯(lián)合舉辦校企論壇。通過論壇，為師生提供與企業(yè)高管對話的機會。與物業(yè)管理企業(yè)建立校企合作研究中心，以工作結果為導向開展教學和科研改革，提高學生的實踐能力，增強學生職業(yè)認同感。同時，加強校外實訓基地和數(shù)據(jù)平臺的拓展建設。不拘泥于物業(yè)管理企業(yè)的實體合作，也通過打造物業(yè)管理數(shù)據(jù)平臺，規(guī)劃物業(yè)管理實體經(jīng)濟與網(wǎng)絡經(jīng)濟共榮發(fā)展的模式，為學生提供線上線下實踐實習機會。

（三）大數(shù)據(jù)思維下高職院校物業(yè)管理人才培養(yǎng)的創(chuàng)新點

在大數(shù)據(jù)思維下，數(shù)據(jù)整合分析與預測要求物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應該具備“系統(tǒng)知識與應用技能并重”的特色：

（1）分層培養(yǎng)的創(chuàng)新：采用“2+2”周期性教學實踐模式，根據(jù)學情分層教學，從大二開始每學期以2個月為周期開展專業(yè)知識教育加企業(yè)頂崗實習的實踐形式，既讓學生有掌握扎實理論基礎和職業(yè)基本素養(yǎng)的時間。又能夠讓學生有把知識付諸實踐的機會。同時幫助物業(yè)管理企業(yè)一定程度解決短期用工難、用工荒的困境，提前解決學生的就業(yè)問題，實現(xiàn)以工作結果為導向的教學目標。

（2）個性化的教學設置：對于不同層級的學生，對學情數(shù)據(jù)的量化比較，采取不同的教學內(nèi)容和考核方式。普通高中畢業(yè)生，重視理論知識，加強實操技能的培訓，重點打造操作技能。中職或對口單招學生，理論知識為主，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和扎實的管理思維模式。

（3）專業(yè)與市場接軌創(chuàng)新：鼓勵學生自由發(fā)展，積極學習其他專業(yè)課程，以學生為主，著眼于工作結果的實現(xiàn)，調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容，改變培養(yǎng)手段，跳脫專業(yè)附屬，實現(xiàn)根據(jù)學情分析數(shù)據(jù)，動態(tài)化編制課程目錄。

四、結語

隨著信息技術和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、物業(yè)管理企業(yè)管理形式多樣化、復雜化的整體規(guī)模不斷擴大。行業(yè)多業(yè)態(tài)、全方位的數(shù)據(jù)收集、整合需求日益凸顯，對物業(yè)管理行業(yè)人員的需求逐漸緊迫，物業(yè)大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨。面對目前物業(yè)管理人才的匱乏。高職院校將通過對管理技能型人才的培養(yǎng)研究，及時對接社會需求。提高學校整體就業(yè)水平，構建出順應時代發(fā)展需求的嶄新物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

責任編輯：楊國棟endprint