吳剛

摘要：自信可以幫助學生獲得學習成功的秘訣、提高學習成績、建立融洽的人際關(guān)系，與學習活動有直接聯(lián)系，可對學習產(chǎn)生具體的影響。在初中物理教學中通過講授名人名言、培養(yǎng)師生感情、構(gòu)造成功體驗、制定階段目標和改革評價體制五方面進行學生自信心的培養(yǎng)，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學；自信心培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）20/23-0037-03

自信可以幫助學生獲得學習成功的秘訣、提高學習成績、建立融洽的人際關(guān)系，與學習活動有直接聯(lián)系，可對學習產(chǎn)生具體的影響。

義務(wù)教育階段的學生處于教育的啟蒙階段，隨著年齡的增加，非智力因素對學生的作用日益重要，尤其在初中階段，注重培養(yǎng)自信等非智力因素將對學生的一生產(chǎn)生很大的影響。初中物理教學最大的特點也正是它的啟蒙性，其重視自信心的培養(yǎng)正是基于這一特點而提出的。因此在初中物理教學過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授文化知識，而且要把對學生自信的培養(yǎng)作為其工作的一個重點。在初中物理課堂教學過程中，開展系列培養(yǎng)學生自信的教學研究活動，取得了較好效果。

一、講授名人名言。激發(fā)學生自信的激情

不少科學家都是在研究中展現(xiàn)了充分的自信，他們將自己的研究堅持到底，才取得了偉大的成就，推動了科學的進步。例如：愛因斯坦不懼《百人駁相對論》聲勢浩大的韃伐，堅信自己的相對論必然勝利，他說：“假如我的理論是錯的，一個人反駁就夠了，一百個零加起來還是零?！彼е貏俚男拍?，堅持研究終于使相對論成為20世紀的偉大理論，為世人所矚目。丹麥物理學家波爾提出的量子論被權(quán)威全盤否定后，他沒有放棄反而繼續(xù)實驗，進一步尋找事實依據(jù)來證明自己的理論，最終得到了科學界的認可并獲得了諾貝爾獎。在課堂上可以給學生們講授這樣的例子，激發(fā)學生產(chǎn)生自信的激情，讓學生認識到自信對于成功的作用。在學生遇到困難時，可適當使用關(guān)于自信的名言警句鼓勵引導他們，例如愛默生的“自信是成功的第一秘訣”；莎士比亞的“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！泵珴蓶|的“人生自信二百年，會當激水三千里?！崩畎椎摹疤焐也谋赜杏谩保恍焯亓⒌摹笆讶瞬蝗缱允岩病钡鹊?。在這樣的鼓勵教育下，大部分同學慢慢都學會了遇到困難不放棄，堅持學習，從而樹立起了自己學好物理的信心。

二、培養(yǎng)師生感情，增強學生自信的底氣

物理課是初中才開設(shè)的課程，具有一定難度。另外初中學生年紀尚小，對于教師往往敬畏的情緒比較嚴重，因此不少同學在學習過程中自然而然地產(chǎn)生懼怕心理從而導致了一定的學習障礙?！坝H其師，則信其道”，師生間建立情感，是挖掘自信不可忽視的方面，在課堂教學時教師應(yīng)樹立一種主動培養(yǎng)師生感情的教學意識。在教學時教師所表現(xiàn)出的對教學工作的熱愛、對學生的關(guān)心愛護、為學生的進步而欣喜、為學生的退步而擔憂等等情緒無疑都是促進師生情感的最好手段。

課堂教學可以采用課堂談話法，多提問，與學生充分溝通，想方設(shè)法理解學生的思維與觀點，從而拉近師生之間的距離。此外，學生之間肯定存在差異，教師應(yīng)正視這些差異，進行因材施教。對后進生，尤其要給他們應(yīng)有的地位。在教學中，要創(chuàng)造機會讓他們回答一些相對簡單基本能答對的問題，多鼓勵表揚，以幫助他們樹立起自信心。若有學生回答問題有明顯錯誤甚至引起笑話時，絕不諷刺挖苦，而是要對暴露出來的問題及時進行彌補。教學過程中要充分尊重學生，增強他們自信的底氣，最終幫助他們樹立自己的自信。例如在長度單位的學習過程中，就有學生會出現(xiàn)單位概念模糊的錯誤，一支鉛筆的長度=16（ ），在填寫單位時很多學生會填寫分米，這樣的錯誤出現(xiàn)時，教師可以抓住機會反問，16分米等于多少米呢？學生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)16分米等于1.6米，簡直就跟一個人的身高差不多。因而很容易得到正確的結(jié)果，一支鉛筆的長度=16（厘米）。又如在電學中常出現(xiàn)這樣的小計算，“一只40瓦的白熾燈正常發(fā)光多少小時消耗1千瓦時的電能？”，很多同學不注意單位就用1除以40進行計算得到需通電0.025小時。這時老師可以讓同學計算出0.025小時相當于多少分鐘，學生很容易得出結(jié)論相當于1.5分鐘。而生活經(jīng)驗告訴大家在夏天使用空調(diào)，一小時耗電量大約是1.5千萬時?，F(xiàn)在一個小小的40瓦的白熾燈卻只要1.5分鐘就消耗了1千瓦時的電，實在匪夷所思。這樣的經(jīng)歷對學生來講是充滿趣味的，學生在哈哈大笑之后牢固掌握了知識，同時自信也得到了保護。

三、構(gòu)造成功體驗，搭建學生自信的平臺

初中物理的主要內(nèi)容有“物質(zhì)”、“運動和相互作用”、“能量”以及“電學”等等，涉及聲、光、電、熱、運動等與生活密切相關(guān)的現(xiàn)象。教學時可以結(jié)合學生熟悉的生活場景和已有的實際經(jīng)驗提煉學習素材，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認識物理規(guī)律，此外，教師還應(yīng)該發(fā)揮實驗的作用，讓學習內(nèi)容變得生活化、形象化、趣味化，如此學生學起來會覺得比較接近生活，容易掌握。從而學生輕松掌握課堂內(nèi)容并獲得成功的喜悅體驗，進而提高學生的學習自信心。

在講解“近視眼及其矯正”時，可以讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讓眼睛近視的同學說說自己不戴眼鏡和戴上眼鏡時看物體的感受，再讓學生提出一些有關(guān)近視的問題，并讓同學們根據(jù)他們的經(jīng)驗和已學過的生物知識，分組討論“近視眼是怎樣形成的”、“如何矯正近視”、“怎樣預防近視”等一些貼近學生生活的問題，如此學習氣氛較熱烈。還有一些課堂上解決不了的問題，如“真性近視”、“假性近視”、“中學生近視的主要原因”、“如何配戴眼鏡”、“近視眼的激光治療”等，同學們可以在課后通過調(diào)查、網(wǎng)上搜集資料等方法來嘗試解決。當問題解決時他就能體驗到成功的喜悅感，也就能增強學習的信心。又如在講摩擦力的新課時，可以讓學生進行用兩支圓珠筆夾玻璃球的比賽，當學生發(fā)現(xiàn)用有橡膠皮的那端夾取時很方便，而沒有橡膠皮的那端幾乎夾不起來時，就可以告訴學生這就是有摩擦力的原因。再讓學生們尋找身邊利用摩擦力來解決難題的經(jīng)歷，他們很容易就發(fā)現(xiàn)自己早就已經(jīng)在利用摩擦力了，欣喜和自信不由溢于言表。趣味化且貼近生活的實驗是學生樂于接受的，由此也更愿意從課本中去學習新的知識。所以，用生動有趣的實驗引入新課會事半功倍，新奇富有創(chuàng)意的小實驗可以激發(fā)學生強烈的學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時又可以讓學生主動去思考。如在光的折射教學中，增設(shè)一個模擬叉魚的實驗：在透明的水槽中放置1條塑料魚，新課一開始，讓學生用1根魚叉通過小管去叉魚。結(jié)果叉不著，學生疑慮頓生。在學完折射規(guī)律后再請學生做叉魚的實驗，結(jié)果學生一叉就中。這個實驗簡單易做，使課堂教學更加貼近生活。學生則會因為利用所學成功叉中塑料魚而獲得成功體驗，自信心大增。

四、制定階段目標。確保學生自信的增長

維果斯基指出，最近發(fā)展區(qū)是兒童獨立解決問題時能達到的實際發(fā)展水平和在教師或能力更強的同伴指導下解決問題時能達到的潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域。他還認為，兒童只有在最近發(fā)展區(qū)才能真正學習。也就是說如果給學生設(shè)定的學習目標難度太大或者遠離他們的最近發(fā)展區(qū)，那么學生就很難實現(xiàn)真正地學習，課堂教學自然也就效果不好，更談不上讓學生獲得成功的體驗，這必然對學生自信心的建立形成很大障礙。因此教師在組織教學時必須考慮到這一點，將較難的學習目標分解成較容易的階段性目標，學生實現(xiàn)后再向前推進。如果發(fā)現(xiàn)在實際教學中自己預先設(shè)定的階段性目標仍然難以實現(xiàn)時必須及時調(diào)整，以確保學生能通過自己的努力“跳一跳”肯定能“夠得著”。

五、改革評價機制，鞏固學生自信的強度

教學評價是課堂教學不可或缺的一個重要部分，對教學能夠起到引導作用。教師要改變傳統(tǒng)的只重視學生成績的評價方法.建立科學的綜合考慮學生發(fā)展的新型評價體系。除了關(guān)注學生的學業(yè)成績，還要關(guān)注他們綜合發(fā)展的潛在能力。在課堂上要經(jīng)常設(shè)計小組學習和討論的活動，并在小組活動時注意給學生創(chuàng)造相互評價和自我評價的機會，讓學生可以充分認識自我，獲得成功的喜悅體驗，建立自信，學會自我反思進而實現(xiàn)自我發(fā)展。評價此時不僅僅要發(fā)揮字面的功能，更重要地是要強化評價的內(nèi)在激勵作用，真正發(fā)揮教學評價深層次的教育和發(fā)展功能，最終達到促進學生全面發(fā)展的目的。

每一個學生都希望得到老師和同伴的稱贊，教師在評價時一定要本著對學生的愛護和促進其發(fā)展的宗旨，運用一切手段，精心設(shè)計好課堂評價，讓學生都能體會到自己在學習物理過程中所獲得的成功和喜悅。尤其還要照顧到后進同學的特殊性，在評價時更需要細心觀察，挖掘和引導其他同學發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多鼓勵多表揚，這樣他們也能克服自卑建立起自信。顯然，通過評價可以幫助學生鞏固在成功體驗后獲得的自信，并增加自信的強度，讓他們可以邁著堅定的步伐繼續(xù)在學習的道路上勇敢前行。

【責任編輯 韓梁彥】endprint