肖蕓

這里有一排排干癟的瓜果蔬菜，干枯的樹(shù)枝、樹(shù)葉，大自然中隨處可見(jiàn)的石塊，各種各樣的紙，過(guò)氣的光碟，被剪下來(lái)的塑料瓶底，還有小時(shí)候奶奶織毛衣用的毛線球……這里就是令全世界幼教工作者心向往之的瑞吉?dú)W工作坊（見(jiàn)圖1、圖2）。

瑞吉?dú)W工作坊設(shè)在馬拉古齊國(guó)際交流中心之中。1994年，瑞吉?dú)W市政府出資創(chuàng)辦了馬拉古齊國(guó)際交流中心?！爸行摹苯ǔ梢詠?lái)，接待了來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的數(shù)以萬(wàn)計(jì)的來(lái)訪者，源源不斷、慕名而來(lái)的人們都希望通過(guò)這一窗口了解瑞吉?dú)W教育的理念與實(shí)踐，探尋瑞吉?dú)W教育的秘密?！爸行摹钡母鱾€(gè)展區(qū)不僅介紹了瑞吉?dú)W教育體系的歷史沿革，分享了經(jīng)典的兒童學(xué)習(xí)案例，展示了他們所認(rèn)同的兒童觀和教育觀，還設(shè)立了工作坊，提供了真實(shí)的可供來(lái)訪者操作、探索的環(huán)境和材料。當(dāng)然，除了像我們這樣的來(lái)訪者外，工作坊也向城市中所有的居民開(kāi)放，包括成人與兒童，用“中心”工作人員的話說(shuō)，就是“工作坊是對(duì)0～99歲的人開(kāi)放的”。

工作坊中的材料平凡卻不平庸，讓人不禁感嘆原來(lái)我們身邊一直都不缺少有價(jià)值的材料，我們?nèi)鄙俚闹皇前l(fā)現(xiàn)材料的眼睛。下面，我想和大家分享幾個(gè)讓我留下深刻印象的案例，這些案例讓我對(duì)于如何為兒童提供材料有了新的認(rèn)識(shí)。

彩虹之外的顏色

手電筒可以拿來(lái)作為“筆”畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字嗎？這一想法簡(jiǎn)直可以說(shuō)是天方夜譚吧。但在工作坊中，工作人員提供了一種用特殊感光材料制成的幕布，讓這一大膽的設(shè)想變成了現(xiàn)實(shí)。我們驚訝地看到，普通家用手電筒射出的光劃過(guò)幕布時(shí)，留下了一道道絢麗的光影，良久才逐漸消散，就像用畫(huà)筆在紙上留下痕跡一樣，令人嘖嘖稱奇（見(jiàn)圖3）。據(jù)說(shuō)，對(duì)于這種近似熒光綠的色光，人的肉眼是難以直接將其從光源中分離出來(lái)的，因此，工作人員給這套材料取了一個(gè)夢(mèng)幻般的名字——“彩虹之外的顏色”。

熒光精靈

我們都知道熒光物質(zhì)會(huì)在紫外線的照射下發(fā)光，卻未曾親眼見(jiàn)過(guò)、親身體驗(yàn)過(guò)。工作坊中提供了幾支熒光筆以及頭盔、面具、手套等（見(jiàn)圖4），我們用熒光筆在上面畫(huà)了有趣的圖案，然后穿戴好，走進(jìn)只有紫外線光的暗室，別的幾乎什么都看不見(jiàn)，只能看見(jiàn)每個(gè)人白得發(fā)亮的牙齒和身上有趣的熒光圖案，每個(gè)人都變成了“熒光精靈”。連我們遇到這樣有趣的材料都玩得欲罷不能，更何況兒童呢？

玻璃紙中看世界

看到特制的會(huì)發(fā)光的臺(tái)面上擺放著的彩色的透光材料，我不由得想起了童年時(shí)收集的滿滿一抽屜的玻璃糖紙。孩子們都喜歡透過(guò)玻璃紙看世界，感覺(jué)世界由此變得大不相同。將同種或不同種顏色的玻璃紙疊加，又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的驚喜，顏色在孩子們手中千變?nèi)f化（見(jiàn)圖5）。有了這樣更易操作和觀察的材料，色光疊加變化的現(xiàn)象得以更為直觀地展現(xiàn)在孩子們的面前，吸引著孩子們?nèi)ヌ骄科渲械膴W秘。

高腳杯音樂(lè)會(huì)

S形的臺(tái)子上有序地?cái)[放著大大小小、高高低低的晶瑩剔透的高腳杯，每個(gè)杯子里都或多或少地盛有透明液體，在藍(lán)色燈光的映照下，給人以幽雅、寧?kù)o之感。然而，這里并不是要舉行一場(chǎng)宴會(huì)，而是要演奏一場(chǎng)高腳杯的音樂(lè)會(huì)（見(jiàn)圖6）。我們學(xué)著工作人員的樣子沾濕了手指，在杯口繞著杯子的邊緣打圈，“嗓音”各不相同的杯子們就“唱”出了高低起伏的音調(diào)。

廢物變寶石

在工作坊里，近年來(lái)已漸漸淡出人們視線的實(shí)物投影儀與塑料瓶的瓶底組成了“黃金搭檔”，彩色立體的透光材料投射在幕布上，如寶石般美麗動(dòng)人（見(jiàn)圖7）。不僅如此，工作坊中還提供了黑色、白色以及具有鏡面特征的可持式移動(dòng)幕布，讓我們可以觀察、比較圖像投射到不同幕布上的變化，從而探索色光吸收、反射的原理。

瓜果蔬菜的一生

如果你發(fā)現(xiàn)家里的瓜果蔬菜腐爛了，一定會(huì)第一時(shí)間將其扔進(jìn)垃圾筒吧！那么很可惜，你也許看不到它們逐漸腐爛的過(guò)程了。在工作坊，工作人員將卷心菜、大蔥、橙子、石榴等蔬果從逐漸成熟到完全腐敗的不同階段的實(shí)物展現(xiàn)在人們面前（見(jiàn)圖8、圖9）。比如“大蔥的一生”，鋪排在圓桌上的實(shí)物，其形態(tài)從纖細(xì)逐漸變得粗壯，又從青蔥水嫩變得干枯褶皺，顏色從白中透著嫩綠漸漸變成泛黃乃至暗沉……這樣別出心裁的展示，把生命從興盛至衰亡的過(guò)程直觀地展示在人們面前。這其中不僅僅蘊(yùn)含了關(guān)于蔬果的知識(shí)，也蘊(yùn)含了關(guān)于衰老和死亡的知識(shí)，是在以獨(dú)有的方式進(jìn)行生命教育。

遇見(jiàn)彩虹

在大自然中遇見(jiàn)彩虹需要天時(shí)、地利，可是，在工作坊中，我們看到絢麗的彩虹赫然映在白色的幕布上。彩虹是怎樣制造出來(lái)的呢？當(dāng)我們打開(kāi)一旁木制箱子的蓋子時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面是許多排列整齊的光碟（見(jiàn)圖10）。原來(lái)答案就藏在光碟里，白光透過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的折射裝置，就匯成了一道彩虹。遇見(jiàn)彩虹，我們的心情也跟著美麗起來(lái)。

探究樹(shù)木的“內(nèi)心”

工作坊的一角有一個(gè)觀察和探究樹(shù)木的專區(qū)，臺(tái)面上擺滿了各種樹(shù)枝、樹(shù)皮，旁邊不僅提供了放大鏡等傳統(tǒng)的探究工具，也提供了電子顯微鏡（見(jiàn)圖11）、投影儀等新式的探究工具。在這里，孩子們可以聞著樹(shù)木自然的清香，觸摸其天然的紋理、脈絡(luò)，觀察其各種細(xì)節(jié)特征。同時(shí)，我們還注意到有幾個(gè)矮矮的、粗壯的木樁擺放在那里，儼然是天然的工作臺(tái)（見(jiàn)圖12）。不僅如此，孩子們還能通過(guò)這個(gè)媒介探究樹(shù)木“內(nèi)心”的秘密：年輪、紋理、裂痕……從而發(fā)現(xiàn)時(shí)光流淌的痕跡，也感知到環(huán)境對(duì)樹(shù)木成長(zhǎng)的影響。

自導(dǎo)自演的的光影劇目

在工作坊的另一個(gè)角落，是孩子們自由創(chuàng)作的舞臺(tái)。許多富有創(chuàng)意的光影劇目會(huì)在這里不斷地上演。據(jù)工作人員介紹，孩子們會(huì)把他們喜歡的場(chǎng)景如樹(shù)木場(chǎng)景等錄入計(jì)算機(jī)，有時(shí)也會(huì)使用PS等軟件對(duì)場(chǎng)景圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，再利用投影儀投射到可移動(dòng)的幕布上（見(jiàn)圖13），創(chuàng)設(shè)他們理想中的“片場(chǎng)”。接著，各位“演員”就位，這些“演員”可以是他們自己，也可以是紙偶、木偶等，再加上他們自己創(chuàng)作的情節(jié)，一部“大片”就這樣誕生了。

看了以上案例，你是否也感慨萬(wàn)分呢？瑞吉?dú)W的教育工作者們真可以說(shuō)是“材料的魔法師”，他們充分利用不同材料的特性，為兒童開(kāi)辟了探索和創(chuàng)造的空間。其中有幾個(gè)特點(diǎn)讓我感觸很深。一是他們非常善于發(fā)掘生活中常見(jiàn)的材料，比如不同類型的紙、塑料瓶、高腳杯、熒光筆、手電筒、光碟乃至瓜果蔬菜，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓孩子們感受到這些奇妙的現(xiàn)象其實(shí)就發(fā)生在自己身邊，從而學(xué)習(xí)用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待身邊的事物和現(xiàn)象。二是他們會(huì)利用一些簡(jiǎn)單卻設(shè)計(jì)巧妙的裝置，將那些有趣的現(xiàn)象呈現(xiàn)在孩子面前，使抽象的概念變得直觀、形象。比如，利用特殊感光材料，使光線劃過(guò)的軌跡得以暫留；布置紫外線暗室，讓孩子直觀地認(rèn)識(shí)熒光現(xiàn)象；利用光碟折射光線，讓孩子隨時(shí)能觀察彩虹的顏色；通過(guò)實(shí)物投影儀，使色光的疊加效應(yīng)顯而易見(jiàn)。這樣的設(shè)計(jì)充分激發(fā)了孩子們對(duì)各種事物、現(xiàn)象的好奇心和求知欲。三是將各種簡(jiǎn)單易操作的多媒體設(shè)備引入兒童的探究中，并鼓勵(lì)他們積極運(yùn)用，讓他們能夠運(yùn)用多種感官、多種方式，進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題……這些都為兒童的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

在這種有準(zhǔn)備的環(huán)境中，兒童也成了“魔法師”，他們進(jìn)行著自發(fā)、自主的“實(shí)驗(yàn)”，同樣的材料在不同孩子的手里玩出了不一樣的精彩，他們將看似平凡無(wú)奇的材料變成了讓人贊嘆不已的藝術(shù)。endprint