秦梅寶　彭榮榮　王帥

【摘要】在高等教育改革浪潮的沖擊下，也為了順應(yīng)時(shí)代潮流，非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)提出了大學(xué)物理課程的目標(biāo)：通過大學(xué)物理課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和正確的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，有必要探索新的教學(xué)模式，而案例導(dǎo)入式教學(xué)不失為一個(gè)有意義的嘗試。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；教學(xué)效果；案例導(dǎo)入式教學(xué)

【基金項(xiàng)目】2015年度南昌工學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般課題（NGJG-2015-58）；2015年度南昌工學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題（NGJG-2015-06）；2015年度南昌工學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般課題（NGJG-2015-66）；2016年度南昌工學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般課題（NGJG-16-32）。

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0024-01

所謂“案例導(dǎo)入式教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目的要求組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)教給他們分析問題和解決問題的方法或道理進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。著名教育家杜威曾說過：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系。單純從這個(gè)角度說，案例教學(xué)法是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式，必將隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

一、“案例導(dǎo)入式”教學(xué)的國內(nèi)外現(xiàn)狀

在西方，人們認(rèn)為案例教學(xué)的發(fā)展，可以追溯到兩干多年前的古希臘時(shí)代。2000多年前，古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底（Socrates，前469-399）創(chuàng)造的“問答法”教學(xué)就是案例教學(xué)的雛形，從而展開案例教學(xué)之先河。20世紀(jì)70年代，案例教學(xué)被逐漸運(yùn)用到教育領(lǐng)域，并迅速得到普及。

在我國，案例教學(xué)的思想可以追溯到古代?！秾W(xué)記》中就有“罕譬而喻”的教學(xué)思想，即通過講解、分析幾個(gè)例子而讓學(xué)生明白事理。隨后，案例教學(xué)在我國運(yùn)用的相當(dāng)普遍，并且在法律、醫(yī)學(xué)、工商管理領(lǐng)域及師資培訓(xùn)中取得了很大的成功，但是把案例教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，尤其是大學(xué)物理學(xué)中還處于起步階段，本研究是案例教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)領(lǐng)域推廣和應(yīng)用的有意義的探索與嘗試。

二、“案例導(dǎo)入式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

案例導(dǎo)入式的課程教學(xué)模式改變了以“教師、教材”為中心的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生分析案例、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，符合本校課程改革的趨勢(shì)。通過案例導(dǎo)入式教學(xué)，能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理課程對(duì)學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)和幫助作用。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)。還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主式、合作式、問題探究式的學(xué)習(xí)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，體現(xiàn)出物理學(xué)是一門趣味課程，從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不再有“畏難”物理課程的思想，使教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量有顯著地提高。

三、案例導(dǎo)入式教學(xué)模式的操作流程

（一）案例準(zhǔn)備階段

案例教學(xué)設(shè)計(jì)階段應(yīng)通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校改革方案，關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑。教師應(yīng)貫徹大學(xué)物理課程服務(wù)專業(yè)，對(duì)接專業(yè)的設(shè)計(jì)理念，將更多的工程案例和生活實(shí)例引入到大學(xué)物理課程當(dāng)中。

1.專業(yè)調(diào)研

深入各二級(jí)學(xué)院調(diào)查本校各工科專業(yè)的課程設(shè)置情況，結(jié)合課程設(shè)置對(duì)大學(xué)物理內(nèi)容進(jìn)行重新整合，以設(shè)計(jì)適合各專業(yè)情況的案例，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理課程對(duì)學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)和幫助作用。

2.案例選取

在充分研究南昌工學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況，專業(yè)需求的基礎(chǔ)上，從南昌工學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以各工科專業(yè)應(yīng)用為背景，結(jié)合大學(xué)物理內(nèi)容，選取合適的案例。如：對(duì)電子學(xué)院可以列舉電磁爐、空調(diào)等電器的工作原理，來學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、極化等物理知識(shí)。對(duì)建工學(xué)院可以選取橋梁、塔吊這些生活案例，分析其受力情況，來學(xué)習(xí)剛體、動(dòng)量定理等物流知識(shí)。

案例選取好以后，要對(duì)案例的實(shí)施過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，做好準(zhǔn)備工作，案例教學(xué)的成敗與否與準(zhǔn)備是否充分關(guān)系緊密，案例要能真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維潛能。

（二）案例實(shí)施

為了啟發(fā)學(xué)生從記憶知識(shí)變?yōu)槔斫庵R(shí)，從被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探尋知識(shí)，并充分訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)人能力和綜合技能，課堂教學(xué)可分成兩個(gè)模塊，分別是案例導(dǎo)入-案例呈現(xiàn)。

1.案例導(dǎo)入

案例能否吸引起學(xué)生興趣，很大一部分取決于案例的導(dǎo)入。因此選擇一個(gè)好的案例導(dǎo)入方式非常重要。最常用的是創(chuàng)設(shè)情景法。將案例放到一個(gè)情境中，來啟發(fā)學(xué)生的思考。如：可以利用多媒體向?qū)W生展示電影《神話》中，易小川穿越到了古代自制發(fā)電機(jī)給手機(jī)充電的片段；播放過程中，提問學(xué)生這個(gè)自治發(fā)電機(jī)能否能真的直接給手機(jī)充電。引入問題后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的原理，發(fā)現(xiàn)這種手搖發(fā)電機(jī)發(fā)的是交流電，而我們的手機(jī)充電是需要轉(zhuǎn)換成直流電的，因此電影中直接用自制發(fā)電機(jī)給手機(jī)充電的片段是解釋不通的。

2.案例呈現(xiàn)

案例呈現(xiàn)這個(gè)過程是由教師主導(dǎo)完成的，案例呈現(xiàn)的方式要因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同而有所差別。具體講授時(shí)，可以步步導(dǎo)入，由淺入深，也可以相互穿插進(jìn)行，如：理論講解-案例剖析-理論講解。

四、總結(jié)

采用案例導(dǎo)入式教學(xué)模式，有利于改變目前大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)實(shí)踐技能上的普遍提高。與此同時(shí)，案例教學(xué)的運(yùn)用，促進(jìn)了教師自身專業(yè)能力的拓展，促使其積極、主動(dòng)地投入大學(xué)物理教學(xué)改革，并在實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)能力，拓展自的教學(xué)技能。總之，案例導(dǎo)入式教學(xué)能夠改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓學(xué)生親自參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過體驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)、獲得技能、提升自我價(jià)值。通過講解案例，大學(xué)物理課程更好的服務(wù)于專業(yè)課程。

參考文獻(xiàn)

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[2]秦梅寶.“案例導(dǎo)入法”在大學(xué)物理中的應(yīng)用——以南昌工學(xué)院為例[J].教育，2015（45）.

[3]秦梅寶，彭榮榮，王帥.以服務(wù)專業(yè)為導(dǎo)向，深化大學(xué)物理課程改革——以南昌工學(xué)院為例[J].課程教育研究，2016（06）.

作者簡(jiǎn)介：秦梅寶（1986-），女，陜西咸陽人，碩士，講師，研究方向：物理學(xué)及教學(xué)改革。endprint