劉麗娟?王茂盛?周婷

摘要：高職院校日常的教學(xué)過程當(dāng)中，課程設(shè)計(jì)的科學(xué)與否對(duì)于整個(gè)的課程實(shí)施效果有著重要的影響。本文基于校企合作下高職院校在財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)中存在的不足，對(duì)校企合作下高職院校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的基本原則與總體思路以及校企合作下高職院校財(cái)務(wù)管理課程架構(gòu)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：校企合作；財(cái)務(wù)管理；課程設(shè)計(jì)

當(dāng)前學(xué)校與企業(yè)合作已經(jīng)成為諸多高職院校發(fā)展的一個(gè)主要方向。在這一背景下，原有的高職院校在課程設(shè)計(jì)的理念以及思路層面面臨著諸多的挑戰(zhàn)。如何優(yōu)化和完善高校課程設(shè)計(jì)體系是當(dāng)前高職院校教學(xué)研究的一個(gè)主要方向。本文以財(cái)務(wù)管理課程為例，探討在校企合作背景下今后高職院校課程設(shè)計(jì)的思路架構(gòu)，對(duì)于促進(jìn)高職院校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)相關(guān)研究的深入與完善有著現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

一、校企合作下高職院校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的缺陷

在校企合作背景下，高職院校財(cái)務(wù)管理的課程設(shè)計(jì)還存在著一些不足與缺陷。例如，對(duì)課程設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠；在財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施的過程當(dāng)中，重視知識(shí)的傳授，對(duì)能力的培養(yǎng)等方面重視程度不足；相關(guān)的實(shí)訓(xùn)條件比較欠缺，教學(xué)準(zhǔn)備缺乏力量等等。具體如下：

（一）認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

在校企合作背景下，高職院校財(cái)務(wù)管理的課程設(shè)計(jì)還存在著認(rèn)識(shí)不足以及重視不夠等方面的問題。對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的科學(xué)設(shè)計(jì)缺乏足夠的重視，相關(guān)的人力、物力資源的投入相對(duì)不足。由于在主觀層面缺乏必要的重視，在客觀上導(dǎo)致了在校企合作背景下，原有的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的理念與思想無法適應(yīng)當(dāng)下的人才培養(yǎng)需要。因此，在今后的高職院校課程改革中應(yīng)該從主觀層面進(jìn)一步強(qiáng)化與重視課程設(shè)計(jì)。

（二）重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)

財(cái)務(wù)管理屬于應(yīng)用型學(xué)科，隨著社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)者綜合素養(yǎng)要求的不斷提高，原有的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施中，對(duì)知識(shí)傳授的重視，對(duì)能力培養(yǎng)的輕視已經(jīng)呈現(xiàn)出了很大的局限性。例如，在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中，主要是以知識(shí)點(diǎn)的講解，有的學(xué)校實(shí)施的思路是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸。學(xué)生出于應(yīng)付考試的需要，也大多通過死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種偏重于知識(shí)的被動(dòng)教學(xué)，不僅在一定層面影響了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的提高，從長遠(yuǎn)來看，還不利于學(xué)習(xí)者相應(yīng)的職業(yè)能力水平的提高。因此，在今后的高職院校課程設(shè)計(jì)與優(yōu)化的過程當(dāng)中，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng)與提高。

（三）實(shí)訓(xùn)條件欠缺，教學(xué)準(zhǔn)備乏力

在一些高職院校雖然也意識(shí)到實(shí)訓(xùn)的價(jià)值與意義，但是，由于限制于客觀條件，相應(yīng)實(shí)訓(xùn)教室以及實(shí)訓(xùn)基地等方面的軟硬件建設(shè)還存在著很大的不足。除了在實(shí)訓(xùn)條件存在著一定的不足之外，財(cái)務(wù)管理教師在教學(xué)中的準(zhǔn)備方面也需要進(jìn)一步的改進(jìn)與提升。例如，有的財(cái)務(wù)管理教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求缺乏科學(xué)的分析，在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源的準(zhǔn)備等方面存在著一定的滯后性。由于缺乏在政策以及相關(guān)的配套體系層面的支持，在教學(xué)中缺乏必要的硬件與軟件層面的支持而很難達(dá)到理想的教學(xué)的效果。因此，在今后的高職院校的課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化過程當(dāng)中，還應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)條件以及教學(xué)準(zhǔn)備方面進(jìn)行必要的改善與調(diào)整。

總之，當(dāng)下一些高職院校在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程當(dāng)中，還存在著主觀與客觀等諸多方面的不足。這些不足也為今后的高職院校課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化提供了發(fā)展的主要借鑒與方向。

二、校企合作下高職院校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的基本原則與總體思路

在校企合作背景下來進(jìn)行高職院校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)是高職院校面向未來、面向市場(chǎng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)優(yōu)化的主要表現(xiàn)。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，本文著重對(duì)校企合作下高職院校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的原則與思路進(jìn)行初步的分析。

（一）基本原則

從整體上來看，校企合作下高職院校的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則。

首先，科學(xué)性原則。課程的設(shè)計(jì)是一個(gè)科學(xué)的過程，高職院校的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)也是如此。所以，從課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，課程實(shí)施的具體的路徑與方法以及課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、配套的課程評(píng)價(jià)體系等方面都應(yīng)該牢牢把握科學(xué)性這一基本的原則。校企合作下高職院校的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐意義、實(shí)施原則以及實(shí)施的具體方法與手段等方面都進(jìn)行了科學(xué)的界定與描述。因此，相關(guān)的教育主管部門，可以通過主題論壇、講座或者研討會(huì)的方式來引導(dǎo)廣大的教師從理論層面來夯實(shí)今后校企合作下高職院校的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)所需要的理論指導(dǎo)基礎(chǔ)。

其次，漸進(jìn)性原則。隨著教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)主體與客體的不斷發(fā)展與變化，其對(duì)高職院校的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的方式、方法以及指導(dǎo)思想等方面提出更高的要求。這也在客觀上推動(dòng)著高職院校的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)不斷的向前發(fā)展。從這個(gè)角度來看，高職院校的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)是具有發(fā)展性的特點(diǎn)的。所以，在校企合作背景下，財(cái)務(wù)管理的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)該遵循著循序漸進(jìn)的發(fā)展原則。一方面，要從課程設(shè)計(jì)的基本規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的向前推進(jìn)。另一方面，應(yīng)該不斷的根據(jù)整個(gè)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)人才要求的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

最后，就業(yè)導(dǎo)向原則。高職院校教學(xué)的一個(gè)主要特色是進(jìn)行市場(chǎng)化、職業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以，在進(jìn)行校企合作下高職院校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷的從職業(yè)訴求出發(fā)，在課程設(shè)計(jì)的思路方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而更好的將課程的設(shè)計(jì)為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。高職院校教學(xué)的開展也需要建立在一定的就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上。因此，要注重就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累。一方面，可以通過討論學(xué)習(xí)的方式來交流各自在高職院校就業(yè)導(dǎo)向中所取得的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而減少今后教學(xué)過程當(dāng)中，類似錯(cuò)誤的發(fā)生。另一方面，充分發(fā)揮出市場(chǎng)的引領(lǐng)性作用，從而促進(jìn)更大層面的指導(dǎo)與支持。

總之，在校企合作下高職院校財(cái)務(wù)管理的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循就業(yè)導(dǎo)向原則、漸進(jìn)性原則以及科學(xué)性原則等等。只有在這些原則基礎(chǔ)上來開展校企合作下的高職院校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)才會(huì)在科學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)。

（二）總體思路

在校企合作下，高職院校所實(shí)施的財(cái)務(wù)管理的課程設(shè)計(jì)的整體思路主要涵蓋著以下幾個(gè)方面。

首先，要僅僅圍繞企業(yè)的人才需求來進(jìn)行財(cái)務(wù)管理相關(guān)課程的設(shè)計(jì)。目前，校企合作下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在“訂單式 ” 的人才培養(yǎng)模式，在這一背景下，不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)規(guī)格要求是存在著比較大的差異的。因此，在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，要以合作企業(yè)的人才規(guī)格訴求為導(dǎo)向來進(jìn)行必要的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化與調(diào)整。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課程設(shè)計(jì)及課程實(shí)施者的主觀能動(dòng)性。對(duì)現(xiàn)有的市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的基本要求進(jìn)行綜合層面的分析，為課程設(shè)計(jì)在具體實(shí)施過程當(dāng)中相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容的優(yōu)化提供必要的方向?qū)用娴闹笇?dǎo)。通過這種方式來避免過往所存在的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求之間的差異而影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

其次，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)具體財(cái)務(wù)管理工作崗位流程的熟悉與掌握。在校企合作的背景下，高職院校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)從具體的企業(yè)或者公司對(duì)財(cái)務(wù)人員的崗位訴求出發(fā)，通過崗位情境的模擬等方式，來引導(dǎo)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)者盡快掌握今后財(cái)務(wù)管理相關(guān)崗位的具體工作流程。為了體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，我們以對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群的各項(xiàng)任務(wù)來重新組織教學(xué)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)置了6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)又細(xì)分為2～6個(gè)項(xiàng)目。例如，可以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，增加會(huì)計(jì)電算化等方面的應(yīng)用性的內(nèi)容。例如，可以把具體財(cái)務(wù)管理工作崗位行為進(jìn)行科學(xué)的數(shù)值量化，通過量化的方式來對(duì)具體財(cái)務(wù)管理工作崗位實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估與評(píng)價(jià)。除了通過指標(biāo)量化的方式來進(jìn)行定量的方式，學(xué)校的教育主管部門，還應(yīng)該通過與學(xué)生進(jìn)行訪談的方式來進(jìn)一步的了解，其在今后的崗位流程職能發(fā)展需求。在進(jìn)行崗位流程的熟悉過程當(dāng)中，要在課程設(shè)計(jì)層面來進(jìn)行必要的完善。例如，在課程設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，多增加一些需要學(xué)生自己需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的內(nèi)容。通過在實(shí)踐層面內(nèi)容的不斷強(qiáng)化，高職院校財(cái)務(wù)管理學(xué)生會(huì)在熟悉相關(guān)的崗位流程的同時(shí)，也會(huì)進(jìn)一步的提升自己的動(dòng)手操作能力，從而為今后的財(cái)務(wù)管理崗位的勝任奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

最后，在課程實(shí)施的過程中積極的進(jìn)行完善。在今后的高職院校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，需要立足于課程實(shí)施的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)反饋情況來進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。這種調(diào)整是為了更好的適應(yīng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)需要。例如，在財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施的方法層面，可以依托現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備，在提高整體的教學(xué)效果的同時(shí)，也讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)者可以在模擬的教學(xué)環(huán)境中來進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)管理實(shí)操。在課程實(shí)施的過程當(dāng)中，從過程的角度出發(fā)來進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，為日后的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

總之，在校企合作的背景下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)的主要思路是緊緊圍繞學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力培養(yǎng)要求，不斷的在思路層面、方法層面來進(jìn)行相應(yīng)的完善。

三、校企合作下高職院校財(cái)務(wù)管理課程架構(gòu)

在校企合作下高職院校的財(cái)務(wù)管理的課程架構(gòu)在整個(gè)的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)中扮演著基礎(chǔ)性的作用。在這一章中主要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容框架以及財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)情境內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析。

（一）財(cái)務(wù)管理課程的基本內(nèi)容框架

在校企合作下而展開的財(cái)務(wù)管理課程的基本內(nèi)容框架，主要涵蓋以下幾個(gè)方面的課程內(nèi)容：財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)課程，籌集資金與營運(yùn)資金的管理，項(xiàng)目的投資以及收益的分配，財(cái)務(wù)的控制與分析等等。當(dāng)然，這些內(nèi)容與框架并不是一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)訴求的變化來進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與調(diào)整。

（二）財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)情境內(nèi)容設(shè)計(jì)

在學(xué)校與企業(yè)合作背景下，高職院校財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)應(yīng)該從崗位環(huán)境的認(rèn)知、崗位技能的強(qiáng)化以及專業(yè)素養(yǎng)的拓展方面來進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。

首先，從崗位環(huán)境的認(rèn)知層面來進(jìn)行學(xué)習(xí)情境內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在這一階段，主要是引導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生通過真實(shí)的崗位工作環(huán)境來對(duì)財(cái)務(wù)管理的具體工作情境有著近距離的接觸，從而降低對(duì)財(cái)務(wù)管理具體工作崗位的陌生感，盡快的融入到一個(gè)嶄新的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。在這個(gè)過程當(dāng)中，逐步促進(jìn)財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)的具體應(yīng)用，提升自身的知識(shí)應(yīng)用水平。在這個(gè)自身知識(shí)能力的逐步提升的過程當(dāng)中，需要從現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情境出發(fā)，在情境設(shè)定的真實(shí)性上進(jìn)行不斷的提高。最終為后期進(jìn)入工作崗位之后的理論聯(lián)系實(shí)際構(gòu)建必要的環(huán)境支持。

其次，從崗位技能的層面來進(jìn)行學(xué)習(xí)情境內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在校企合作背景下，整個(gè)的財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施將會(huì)偏重于動(dòng)手操作層面，也就是學(xué)習(xí)者綜合知識(shí)應(yīng)用水平的提升。在這一階段，相關(guān)學(xué)習(xí)情境的展開要緊密的結(jié)合財(cái)務(wù)管理崗位的工作流程、工作特點(diǎn)，為后期的財(cái)務(wù)管理工作的正式開始奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。崗位技能的提升是一個(gè)不斷漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，需要不斷的從學(xué)生現(xiàn)有的技能基礎(chǔ)出發(fā)來進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，目前一些高職院校已經(jīng)初步完成了課程網(wǎng)站的建立。網(wǎng)站上有教學(xué)資源庫、課程教學(xué)錄像、在線作業(yè)與考試、在線答疑、學(xué)習(xí)論壇等模塊，提供教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程單元設(shè)計(jì)、課程整體教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃、精品課件、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、案例庫、素材庫、課程考核方案、學(xué)生成果展示等課程資源，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。

最后，從專業(yè)素養(yǎng)的層面來進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)情境內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在校企合作的背景下，財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)情境內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅要注重學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，還應(yīng)該從終身教育、職業(yè)教育的理念出發(fā)，不斷的進(jìn)行綜合素養(yǎng)層面的強(qiáng)化與提高，引導(dǎo)財(cái)務(wù)管理者自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。需要指出的是，在今后的高職院校課程設(shè)計(jì)與優(yōu)化中，無論是學(xué)校層面、社會(huì)層面、還是教師與學(xué)生層面都需要在今后的課程實(shí)施的過程當(dāng)中進(jìn)行相應(yīng)改善與提高。例如，學(xué)校層面要充分發(fā)揮出自己的教學(xué)主陣地的功能，做好財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的實(shí)施工作。社會(huì)層面，尤其是相關(guān)的企業(yè)要積極的通過對(duì)來企業(yè)工作的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生的實(shí)際工作情況的評(píng)估來與學(xué)校建立良好的互動(dòng)關(guān)系。教師層面也在不斷的豐富自身的教學(xué)理論水平的同時(shí)，在業(yè)務(wù)實(shí)踐層面也要進(jìn)行相應(yīng)的綜合素養(yǎng)水平的提升。學(xué)生層面也要善于從自己的學(xué)習(xí)與工作的實(shí)踐中來發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，從而為今后的學(xué)習(xí)與改進(jìn)提供必要的方向?qū)用娴闹笇?dǎo)。

總之，在校企合作的背景下，財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)情境內(nèi)容的設(shè)計(jì)多了很多的應(yīng)用性的色彩，無論是對(duì)崗位工作環(huán)境的熟悉，還是對(duì)崗位技能與崗位專業(yè)素養(yǎng)的提升等方面來進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化，其最終的落腳點(diǎn)是為了更好的適應(yīng)在校企合作背景下對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的具體訴求。

四、結(jié)語

基于校企合作下高職院校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)面臨著諸多的挑戰(zhàn)。在本文中主要對(duì)校企合作下高職院校的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的原則、思路、框架等方面進(jìn)行了分析，希望本文的研究能夠助推校企合作下高職院校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)相關(guān)研究的不斷深入與完善。

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（作者單位：南京旅游職業(yè)學(xué)院）