【摘要】新修訂的小學語文課堂標準中已經(jīng)明確指出：課程目標應該根據(jù)三個維度來設計，分別是能力與知識、過程與方法、價值觀與情感態(tài)度。我們可以將其稱為“三維目標”，它是一個有機的整體，以知識和能力為核心，并且滲透情感、價值觀以及學習態(tài)度。最后將其作用于具體的教學以及學習過程中。以小學語文為例，要落實“三維目標”應該實踐“三學課堂教學模式”，以“預學”為依托實現(xiàn)“共學”，在“共學”的指導下最終實現(xiàn)“延學”。

【關鍵詞】“三學課堂模式”；教學；落實；三維目標；小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0163-01

在新教學理念的引導之下，課堂實踐與課程理念已經(jīng)實現(xiàn)了逐步融合。在今后的一段時間里，在語文教學中落實三維目標將是語文教學改革的重點。作為一線語文教師，應該深入對它的認識，在此基礎上運用多元化的教學方式來提高教學效率，以促進學生的全面發(fā)展。下文中筆者結合日常的工作經(jīng)驗，對在“三學課堂模式”中落實三維目標的問題進行了總結，希望能夠對相關工作的落實有所幫助。

一、創(chuàng)設情境，滲透情感、價值觀、態(tài)度

“好的開始是成功的一半”，想必這句話我們熟悉，結合小學生的年齡特點分析，在語文教學中其實我們可以通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習興趣。在正式講解課文內(nèi)容之前，拿出五分鐘或者十分鐘的時間給同學們播放與課文內(nèi)容相關的視頻或者幻燈片，讓他們對課文中敘述的內(nèi)容有一個具象的了解，這對于幫助他們把握文章內(nèi)涵，提高學習效率有著非常重要的意義。以《一個小村莊的故事》這篇課文為例，教師在講解這篇課文時就可以嘗試播放與文中內(nèi)容相關的視頻資料。視頻中湛藍的天空倒映著潺潺的小溪，溪邊開滿了五顏六色的花朵，再加上碧綠的草地共同構成了一幅美妙絕倫的景致。溪水流動時的叮咚聲伴隨著視頻中的音樂，將孩子們的思緒帶入了一個美麗的世界之中。正當孩子們陶醉于其中之際，突然暴雨傾盆、山洪暴發(fā)，美景轉瞬即逝，佇立在孩子們眼前的是一個極其可怕的世界。孩子們內(nèi)心的情緒完全被這一變化調動了起來，這自然而然的成為了他們學習課文并且查找原因的動力。之后老師需要做的就是引導學生有針對性的朗讀課文，調動他們的思維以讓他們深入挖掘這篇文章的內(nèi)涵。經(jīng)過這樣的過程，學生在領會課文內(nèi)容的同時也學會了愛護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理，從根本上落實了三維目標。

二、在“預學”中，強化學生的自主學習能力

在“預學”中，可以強化學生的自主學習能力，以提高他們的學習效率。具體來說這部分工作可以從以下兩個方面來完成：首先應該建立學習小組，按照座次的排列就近劃分幾個學習小組，每個小組內(nèi)安排一名組長負責小組內(nèi)的日常事務。組內(nèi)成員在學習成績上應該體現(xiàn)出差異性，才能夠給學生們營造出進步的空間。在小組長的領導下，鼓勵組內(nèi)同學在學習上互幫互助，優(yōu)等生幫助后進生，讓他們能夠不斷提高自己的學習成績，此外在優(yōu)等生的引導和幫助之下，后進生的自主學習能力也能夠得到強化。

其次實際教學中，為了提高“預學”效果，語文老師還應該嘗試給學生布置一些簡單的預學任務。比如標注出課文中的自然段，把課后的生字在文中標注出來并且注音。再比如借助于拼音把課文讀正確、讀流利，再嘗試把課文的內(nèi)容概括出來。以上幾個問題大部分小學生完全可以獨立完成，可能有個別學生會需要小組長的幫助與指導，但這也正體現(xiàn)了在“預學”階段強化小組合作學習的重要意義。在這個過程中老師扮演的是一個“指導者”的角色，及時發(fā)現(xiàn)學生在合作中存在的問題并且進行解決，引導學生實現(xiàn)共同進步。

經(jīng)過實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，一些成績不是特別優(yōu)秀的同學在學習小組的幫助之下也能夠實現(xiàn)自主學習，它并不是優(yōu)等生的專利。這是因為我們?nèi)粘Ｋ佑|到的知識都是一環(huán)套一環(huán)的，也許會遇到理解不了的問題，這時就可以通過小組討論來嘗試獨立進行解答。經(jīng)過討論之后也會加深對這類問題的理解，如此學生的學習效率自然也就能夠得到提高。

三、在“共學”中，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力

現(xiàn)代社會中離不開團結協(xié)作的作用，很多工作單靠個人的力量已經(jīng)無法保質保量的完成。因此在“共學”中，就應該有意識的培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，以此來促進他們的全面發(fā)展。以團結協(xié)作為切入點，引導學生主動學習、大膽創(chuàng)新，幫助學生樹立起積極向上的價值觀，以促進他們的全面發(fā)展。還是以前文中提到的《一個小村莊的故事》這篇課文為例，可能很多學生在看完這篇課文之后會質疑為什么村莊會消失，基于這樣質疑老師應該做到就是引導學生通過各種途徑來解答自己的疑惑?；蜃x書、或議論、或交流，這個過程也是學生積極主動的發(fā)現(xiàn)問題的過程，在滿足他們解答自己內(nèi)心疑惑的愉悅的同時更能夠培養(yǎng)起他們的學習自信心。鼓勵學生通過團結協(xié)作的方式來質疑、來解疑，更是在小學語文中發(fā)揮學生主體地位的重要體現(xiàn)。此外這也落實了三維目標。

四、在“延學”中，培養(yǎng)學生的想象力以及創(chuàng)造力

想象是人思維、智慧以及意識的延伸，激發(fā)想象力更是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎，這是小學階段的語文教育更深層次的目標。小學階段的學生由于接受能力和理解能力有限，我們除了要教授他們基礎的語文知識和學習技巧之外，更應該側重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導學生能夠帶著好奇的心態(tài)去學習語文。就拿《珍貴的教科書》這一課為例，老師可以通過“為什么教科書是珍貴的、這是誰的教科書”等問題來引導學生們進行思考，帶著問題去閱讀課文，也可以讓學生們大膽的假設故事的內(nèi)容是什么，從而提高學生學習的積極性和主動性。老師可以向學生們拓展戰(zhàn)爭年代的學生們在艱苦的困境下學習的故事，讓學生能夠切身的體會到為何教科書是珍貴的。這樣既能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，也能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，長此以往學生就能在這一過程中總結語文學習的技巧和方法。

五、總結

隨著新課改的不斷推進，小學教學更注重培養(yǎng)學生的綜合能力，小學語文教學也應該以此為切入點，確保在課堂中落實三維目標。讓學生學會課前預習、課后復習，在小組合作學習中提高學生自主解決問題的能力，也要注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，調動學生學習的積極性。本文作者就如何“三學課堂模式”教學中落實三維目標進行了討論，希望能對改善當前存在的問題有所幫助。

參考文獻

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作者簡介：蘇立清，女，1965年4月生，廣西人，學歷大專，小學語文一級職稱，主要研究方向：語文教學。

作者簡介：蘇立清，女，1965年4月生，廣西人，學歷大專，小學語文一級職稱，主要研究方向：語文教學。endprint