周霞

〔摘要〕良好的心理準(zhǔn)備，對孩子今后對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待求知的興趣有極大的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。經(jīng)調(diào)查，初入小學(xué)的孩子，普遍存在嫌上課時(shí)間太長、游戲活動(dòng)時(shí)間太短、紀(jì)律要求嚴(yán)格、讀寫作業(yè)偏多的心理感受。這種感受是由孩子身心發(fā)展的規(guī)律決定的，是由幼兒園和小學(xué)，家庭和小學(xué)的生活環(huán)境、教育環(huán)境及學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法等的差異造成的。因此，我們應(yīng)幫助幼兒園孩子盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。

〔關(guān)鍵詞〕幼兒園；小學(xué)一年級新生；心理發(fā)展；干預(yù)策略

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）28-0054-02

小學(xué)一年級新學(xué)期，孩子們從跨進(jìn)小學(xué)校門開始，面對小學(xué)老師、新的同伴、陌生教室、求知生活，孩子的心靈會(huì)有怎樣的波動(dòng)、變化，如何適應(yīng)和調(diào)整？通常大家會(huì)認(rèn)為，對于孩子來說“新學(xué)期、新環(huán)境、新起點(diǎn)”是一個(gè)積極的開端，但有時(shí)，新學(xué)期給孩子帶來的卻是負(fù)面效應(yīng)，比如，潛在的壓力源和應(yīng)激源，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生陷入適應(yīng)障礙。

小學(xué)一年級孩子的心理特征處于從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展過渡的階段，既存在連續(xù)性又具有階段性，這個(gè)階段通常面臨五個(gè)方面的斷層：

1.師生關(guān)系的斷層：“幼兒園老師像媽媽”，這是有目共睹的。幼兒教師像父母般地照料幼兒，并參與到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間關(guān)系非常親密。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對學(xué)生生活的關(guān)心相對減少，新入學(xué)的孩子可能感到壓抑和生疏，不知所措。

2.學(xué)習(xí)方式的斷層：幼兒園的學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹鳎虒W(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，幼兒園的孩子是在玩中學(xué)、學(xué)中玩。而小學(xué)是以學(xué)為主的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)來學(xué)好所規(guī)定的課程。小學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化知識，要進(jìn)行讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這都是需要勤奮刻苦才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，新入學(xué)的孩子會(huì)感到壓力和緊張。

3.行為規(guī)范的斷層：在幼兒園，孩子可以遲到早退，行為比較自由；而在小學(xué)，在行為上要求比較嚴(yán)格，學(xué)習(xí)、作息、娛樂等都比較制度化、秩序化，孩子會(huì)漸漸變得理性和規(guī)范，但有少數(shù)孩子會(huì)不適應(yīng)這些規(guī)則和制度，而且不愿意或不會(huì)執(zhí)行這些規(guī)則和制度。

4.期望水平的斷層：在幼兒園，家長和教師對幼兒學(xué)習(xí)方面的要求，都是以培養(yǎng)興趣和快樂學(xué)習(xí)為主，沒有硬性的學(xué)習(xí)任務(wù)要求。而對小學(xué)一年級的孩子來說，則要有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自由玩耍的時(shí)間少了，孩子會(huì)感到不自由、被限制。

5.學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層：幼兒園的活動(dòng)室一般布置得美觀、形象、富有情趣，而小學(xué)教室里固定的桌椅和座位對幼兒缺乏吸引力，雖然操場上有運(yùn)動(dòng)器械，但低年級孩子享用的機(jī)會(huì)較少，孩子就會(huì)感到小學(xué)生活比幼兒園枯燥、呆板。

面對小學(xué)一年級孩子的心理斷層問題，學(xué)校與家長應(yīng)該積極配合，對孩子進(jìn)行心理引導(dǎo)，可以采用以下策略：

一、家庭干預(yù)

（1）給孩子進(jìn)行“心理接種”。家長可以在入學(xué)前對孩子進(jìn)行必要的知識鋪墊，讓孩子對即將到來的新環(huán)境有充足的心理準(zhǔn)備，這種“打預(yù)防針”的辦法會(huì)收到比較好的效果。要讓孩子知道知識是有趣的，而獲得知識需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)使人變得聰明和智慧。

（2）帶領(lǐng)孩子“實(shí)地考察”。對于小學(xué)一年級孩子而言，從熟悉的幼兒園到陌生的小學(xué)，最大的不同就在于環(huán)境的變化。所以，可以在入學(xué)前帶孩子參觀新學(xué)校，讓孩子熟悉小學(xué)的餐廳、圖書室接飲用水的地方、即將就讀的教室，甚至廁所等的位置，引導(dǎo)孩子和新同學(xué)成為友好伙伴，同時(shí)盡快與班主任老師熟悉起來，對學(xué)校產(chǎn)生好感，盡快適應(yīng)小學(xué)環(huán)境。

（3）幫助孩子盡快養(yǎng)成良好習(xí)慣。小學(xué)的學(xué)習(xí)方式、生活環(huán)境與幼兒園大不相同，因此，要在日常生活中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。比如早點(diǎn)起床，按時(shí)上學(xué)，會(huì)看時(shí)鐘，帶齊學(xué)習(xí)用品，每天自己整理書包等，尤其要教會(huì)孩子正確處理學(xué)習(xí)和玩的關(guān)系，完成作業(yè)后再安排玩的活動(dòng)等。

（4）分享孩子的感受和體驗(yàn)。對于小學(xué)一年級孩子而言，在學(xué)校的每分每秒都會(huì)給孩子帶來各種新的感受和體驗(yàn)，這些積極或者消極的經(jīng)歷將影響孩子對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。父母要多和孩子分享每一天的趣事，不要總是盯著孩子的問題和不足，要理解和尊重孩子。比如，可以讓孩子講述學(xué)生發(fā)生的新事、奇事、怪事、樂事，說一說見到的新老師、遇到的新同學(xué)、看到的新景物、經(jīng)歷的新事情，還可以讓孩子對自己看到、聽到、經(jīng)歷的事物進(jìn)行評價(jià)，表達(dá)觀點(diǎn)，分享內(nèi)心感受。

（5）鼓勵(lì)孩子樂于交往。家長應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子助人為樂的品質(zhì)，引導(dǎo)孩子嘗試與人交流，與小伙伴交流分享自己的喜悅或者傾訴自己的煩惱，并通過與同伴、師長溝通解決困惑。尤其是當(dāng)孩子與同學(xué)發(fā)生沖突，產(chǎn)生了退縮、報(bào)復(fù)的行為時(shí)，家長更應(yīng)該及時(shí)的干預(yù)。否則孩子很容易成為學(xué)生中不受歡迎的人，而最終會(huì)影響到他的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校干預(yù)

（1）引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)環(huán)境。比如各班可以“參觀新學(xué)?！弊鳛殚_學(xué)第一課，帶著初入校門的孩子到學(xué)校走一走看一看，讓孩子熟悉校園中的一花一草一木，感受新環(huán)境的可愛和美麗，引發(fā)孩子對新學(xué)校的喜愛之情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活。比如向孩子們介紹小學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)和規(guī)則，鼓勵(lì)孩子參與到學(xué)習(xí)中來，帶領(lǐng)孩子以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的樂趣。

（3）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是孩子成長重要的心理環(huán)境，孩子心情愉快，情緒穩(wěn)定，是身心健康發(fā)展的重要條件，所以，教師要通過積極語言，表達(dá)對學(xué)生的關(guān)注、尊重、理解和信任，讓孩子感受到教師的笑容、教師的關(guān)懷和教師的愛。

（4）形成良好的行為習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、算的各種能力過程中，要注意從激發(fā)孩子的興趣入手，引導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為一生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生能力的初期，不要給學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，不急于求成，幫助學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。

小學(xué)一年級孩子的心理可塑性非常強(qiáng)，學(xué)校和家長要從孩子入學(xué)一開始就關(guān)注孩子的心理健康，排除引起孩子心理不健康的因素，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我，增強(qiáng)自我教育的能力。對小學(xué)一年級孩子的入學(xué)心理和行為問題進(jìn)行積極有效的干預(yù)，是小學(xué)心理健康教育基礎(chǔ)，一定要走好這一步，讓孩子擁有一個(gè)幸福的童年！

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[4]周明榮.小學(xué)新生適應(yīng)性障礙分析及對策探討[J].上海教育科研，2005（11）：49-50.

（作者單位：浙江省寧波市新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，寧波，315042）

編輯/張 帆 終校/陳 虹endprint