【摘要】對(duì)公共選修課插花藝術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出進(jìn)行教學(xué)改革的措施，以提高公共選修課插花藝術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】公共選修課 插花藝術(shù) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0032-01

插花藝術(shù)是以切花花材為主要素材，通過(guò)一定的技術(shù)處理和藝術(shù)加工，來(lái)表現(xiàn)其自然美與生活美的一門(mén)造型藝術(shù)。為滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，山東協(xié)和學(xué)院面向全校本科生開(kāi)設(shè)了插花藝術(shù)公共選修課程。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，雖然在課程建設(shè)方面取得了一定的教學(xué)效果，但還存在著一些問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)近幾年開(kāi)設(shè)插花藝術(shù)公選課的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決建議和對(duì)策，以期切實(shí)提高公選課的教學(xué)質(zhì)量。

一、插花藝術(shù)公選課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

插花藝術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，作為專業(yè)課插花藝術(shù)課程教學(xué)安排有大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生對(duì)插花藝術(shù)有直觀感受和切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。[1]然而，作為公選課因?yàn)檎n時(shí)少（32學(xué)時(shí)），經(jīng)費(fèi)少，很難安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。在上課過(guò)程中，筆者曾經(jīng)就上課形式與上課內(nèi)容同學(xué)生進(jìn)行溝通，反映的最突出問(wèn)題就是實(shí)踐教學(xué)缺失，大部分同學(xué)希望通過(guò)插花藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，能夠自己動(dòng)手插花。

（二）教學(xué)方法運(yùn)用不夠靈活

插花藝術(shù)課程面向全校本科生開(kāi)設(shè)，學(xué)生專業(yè)差異大，專業(yè)主要聚集在建筑工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，學(xué)生大多缺乏花卉學(xué)、樹(shù)木學(xué)、植物學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。而以往教學(xué)主要是以PPT 的形式及板書(shū)為主，由于教學(xué)手段單一，方法運(yùn)用不夠靈活，使教學(xué)的實(shí)時(shí)性以及創(chuàng)造性受阻，降低了教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)插花藝術(shù)的魅力及現(xiàn)代化插花藝術(shù)的延伸，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。

（三）考評(píng)方法單一

插花藝術(shù)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生自主品讀插花藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)插花藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)。[2]而在教學(xué)考核中一般只是通過(guò)考勤及理論考試的方式作為結(jié)課的考核方式，這種單一的考評(píng)方式并不能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、插花藝術(shù)公選課教學(xué)改革的措施

（一）增加必要的實(shí)踐教學(xué)

公共選修課的課時(shí)安排基本上全部為課堂理論教學(xué)，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于一些應(yīng)用性不強(qiáng)的課程來(lái)講，這樣的安排可行，但對(duì)于像插花藝術(shù)這樣應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，僅僅進(jìn)行課堂理論教學(xué)，其教學(xué)效果必然不理想。因此，在插花藝術(shù)公共選修課的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排一些實(shí)踐教學(xué)，比如講授常用花材時(shí)，安排一次室外教學(xué)進(jìn)行校園植物識(shí)別，使學(xué)生對(duì)插花常用花材有更加感性的認(rèn)識(shí)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，將絲網(wǎng)花插花的內(nèi)容引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)花材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)將絲網(wǎng)花應(yīng)用于插花作品，解決了鮮切花受時(shí)間和經(jīng)費(fèi)限制的局限性。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

公共選修課不同于專業(yè)課，靈活多樣的教學(xué)方法能夠有效地的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。[3]插花藝術(shù)是一門(mén)應(yīng)用行非常強(qiáng)的課程，作為公選課要求學(xué)生了解和掌握最基本的插花技能。根據(jù)插花藝術(shù)課程的特點(diǎn)，可以在教學(xué)過(guò)程中更多的理論聯(lián)系實(shí)際，采用案例式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)等教學(xué)方法，增強(qiáng)知識(shí)的感染力及教學(xué)的生動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）考評(píng)方法的多樣化

教學(xué)考核是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考核方式的改革，是提高教師和學(xué)生對(duì)課程重視程度的有效方法。[4]科學(xué)合理、有效的考核方式能及時(shí)糾正教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的偏差，插花藝術(shù)主要在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)及創(chuàng)造性思維能力，考慮到課程本身主觀性較強(qiáng)的特點(diǎn)，考核方法采取考核與考查相結(jié)合的方式。適當(dāng)布置一些簡(jiǎn)單的花藝設(shè)計(jì)或是鑒賞類的作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生課余之時(shí)能夠用一些時(shí)間在課程學(xué)習(xí)上，同時(shí)能夠提高學(xué)生的技能。

三、結(jié)語(yǔ)

插花藝術(shù)融合了植物學(xué)、繪畫(huà)、書(shū)法、室內(nèi)裝飾等多種元素，對(duì)弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)插花技藝和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。插花藝術(shù)目前已被多所高校作為全校公共選修課來(lái)開(kāi)設(shè)。目前我院該課程的建設(shè)還處于不斷探索與改革的階段，隨著實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷深入，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，考核方式的不斷完善，該課程的教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.應(yīng)用型本科插花藝術(shù)課程教學(xué)改革探討[J].中國(guó)園藝文摘，2015（6）：200-201.

[2]汪勁松.談在大學(xué)生中開(kāi)設(shè)《插花藝術(shù)》課程[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2000，13（5）：55-57.

[3]戴星，辜學(xué)蓮，黃輝.全校通識(shí)類公共選修課的設(shè)計(jì)與教學(xué)[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，3（2）：59-62.

[4]林同.大學(xué)公共選修課存在的問(wèn)題和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015，40（7）：193-197.

作者簡(jiǎn)介：

殷秀梅（1988—），女，山東聊城人，碩士，講師，研究方向：教育管理。endprint