繆洪明

【摘要】在信息化社會背景下，“微課”已經(jīng)逐漸走入了初中歷史課堂，對初中歷史教學(xué)模式帶來了一場廣泛而又深遠(yuǎn)的變革。微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中以講授歷史概念、描述歷史事件過程、分析歷史人物為主的枯燥模式，把視頻、圖片、音頻、文字、表格融為一體，將歷史通過信息化技術(shù)形象生動地再現(xiàn)到了學(xué)生面前，使歷史課程更加符合學(xué)生的接受特點，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課 初中歷史教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0057-02

如果初中歷史教學(xué)要實現(xiàn)面向現(xiàn)代化的教育宗旨，那么微課教學(xué)就是最佳途徑。學(xué)生們通過觀看微課視頻，可以對歷史人物、歷史事件、歷史文物等學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更為直觀的了解，在快樂的學(xué)習(xí)過程中增長對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面就從微課對初中歷史教學(xué)的輔助作用、如何制作出符合初中歷史課程特點的微課視頻、利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)的效果分析三個角度進(jìn)行具體分析。

一、微課對初中歷史教學(xué)的輔助作用

初中歷史課程因其固有的特點，教學(xué)內(nèi)容中包括了大量的歷史人物、歷史事件、歷史文物相關(guān)知識。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生要對這些歷史相關(guān)知識進(jìn)行理解，除了通過教師的語言描述以外，就只能通過觀察教材上那為數(shù)不多的歷史圖片了。這種歷史教學(xué)很難讓學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生深刻、直觀認(rèn)識，而微課教學(xué)方式正好可以很好地解決這個問題。在初中歷史課堂上，微課教學(xué)將教師對歷史概念、歷史事件以及歷史人物等原本需要利用教學(xué)語言進(jìn)行講授的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為集視頻、圖片、音頻、文字、表格為一體的教學(xué)視頻，使原本枯燥的歷史教學(xué)內(nèi)容鮮活明快地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對于這種現(xiàn)代化教學(xué)方式也更加樂于接受。通過觀看微課視頻，學(xué)生能夠看到珍貴的歷史影像，將這些影像牢牢地記憶在自己腦海之中，獲得比語言教學(xué)更加快樂的學(xué)習(xí)過程與更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

二、如何制作出符合初中歷史課程特點的微課視頻

符合初中歷史課程特點的微課視頻需要同時體現(xiàn)知識性與趣味性，我們既要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容搜集真實的歷史事件、歷史人物照片、歷史文物影像資料，又要充分研究學(xué)生興趣特點，將更多學(xué)生們所聞樂見的題材加入其中，從而有效提升學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。教師需要與學(xué)生共同研究視頻內(nèi)容、制作方法等要素，在充分體現(xiàn)參與性與互動性的過程中完成制作。視頻制作完成后，教師還要根據(jù)教學(xué)效果的反饋、歷史研究的最新進(jìn)展以及最新的社會動態(tài)等因素，對視頻進(jìn)行不斷地修改、完善，使微課視頻真正能體現(xiàn)出歷史知識與時代潮流緊密結(jié)合的特點，為學(xué)生提供更為適應(yīng)時代發(fā)展需求的微課視頻。

例如在“戰(zhàn)略大決戰(zhàn)”一課的微課視頻制作過程中，我首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫出了視頻需要展示的文字與表格內(nèi)容，之后通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到了大量解放戰(zhàn)爭時期的歷史圖片、視頻作為素材。在此基礎(chǔ)上我通過與學(xué)生共同商討視頻的表現(xiàn)形式與制作方法等具體問題，采納了學(xué)生們提的出視頻中需要加入戰(zhàn)斗畫面；戰(zhàn)役地圖需要加入動態(tài)效果等可行性建議，最終與學(xué)生共同完成了視頻的制作。視頻開頭剪輯了電影《大決戰(zhàn)》的影片開頭，同時加入了“1948年8月敵我力量對比”表格。之后依次展現(xiàn)三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役的動態(tài)戰(zhàn)役地圖，每幅地圖后都配有真實的歷史照片、戰(zhàn)斗畫面以及文字說明。接著出現(xiàn)淮海戰(zhàn)役支前群眾、解放軍露宿上海街頭的畫面，重點表現(xiàn)軍民團(tuán)結(jié)內(nèi)容，并為學(xué)生提出思考問題。這個視頻中不僅包含了大量真實的歷史圖片與影像資料，而且還利用動畫軟件制作出了動態(tài)戰(zhàn)略地圖，更使學(xué)生們充分參與到了制作過程中，實現(xiàn)知識性與趣味性的兼顧。

三、利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)的效果分析

我們在每次利用微課教學(xué)過后，都對全體學(xué)生進(jìn)行抽樣性的教學(xué)效果調(diào)查，根據(jù)一學(xué)期的調(diào)查結(jié)果來看，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課教學(xué)方式能夠更加有效的提升他們對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生認(rèn)為微課教學(xué)方式使他們在快樂的學(xué)習(xí)過程中增長了歷史知識，并獲得了比傳統(tǒng)教學(xué)方式更為深刻的情感體驗。近一半學(xué)生曾經(jīng)參與過微課視頻的制作，他們認(rèn)為教師能夠選用自己的意見、建議或自己提供的素材，是對自己的一種尊重和肯定，為他們樹立起了良好的自信心。另外，學(xué)生們還表示通過微課教學(xué)使他們能夠牢牢把握課程中的重點問題，在更加輕松的學(xué)習(xí)過程中收獲到更多的知識；微課將很多難以理解的歷史知識通過直觀的方式展現(xiàn)出來，使他們更容易理解起到了突破難點的效果。因此，微課教學(xué)對初中歷史教學(xué)具有明顯的促進(jìn)效果。

總之，在初中歷史課堂中充分“微課”進(jìn)行教學(xué)，是一種極為符合當(dāng)代社會發(fā)展潮流的教學(xué)進(jìn)步。我們廣大初中歷史教育工作者應(yīng)在努力提升自身歷史素養(yǎng)的同時，積極學(xué)習(xí)、研究、鍛煉計算機技術(shù)，不斷完善微課質(zhì)量，使我們制作出來的微課能夠?qū)W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生更大促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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