陳亞敏

【摘要】特殊教育往往面對的是一些身體缺陷或是智力缺陷的學(xué)生，與普通教育相比，在特殊教育中的語文教學(xué)中，應(yīng)該要更加重視學(xué)生的個性體驗。個性化教學(xué)主要是指教學(xué)過程中從學(xué)生的實際情況出發(fā)，能夠保證每個智力障礙的兒童都能夠接受到符合自己實際情況的教學(xué)方式，提升自身的語文知識水平。所以，個性化的教學(xué)方式值得我們每個特教教師在教學(xué)中不斷進行探究和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】個性化教學(xué) 特殊教育 語文 策略

【中圖分類號】G76 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0128-01

個性化教學(xué)主要是指教學(xué)過程中從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮出他們自身的性格特點，通過因材施教的方式去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，個性化教學(xué)更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。雖然個性化教育這一理念已經(jīng)出現(xiàn)了很長時間，但是目前仍然處于初級階段。語文教學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，它融合了聽、說、讀、寫等多個形式。對于特殊教育中的孩子來說，語文學(xué)習(xí)無異于是一項挑戰(zhàn)。教師不妨從個性化教學(xué)的概念和特點入手，將個性化教學(xué)融入到特教語文課堂教學(xué)中，幫助這些特殊的孩子提高語文水平。

一、目前特教語文課堂中存在的問題

1.不重視教學(xué)方式的變革

特殊教育中的語文教學(xué)和普通學(xué)校的教學(xué)之間有很大的差別，學(xué)生都有不同程度的智力障礙，因此，特殊教育的語文教學(xué)應(yīng)該更加重視教學(xué)方式的變革，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。但是，實際上，目前多數(shù)特殊教育學(xué)校在語文教學(xué)中無論面對怎樣的學(xué)生都采取相同的教學(xué)方式，沒有顧及到學(xué)生的實際情況和他們對知識的接受程度，嚴重阻礙了這些特殊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，影響了特教語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容完全依賴文本

在語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是整堂課程活動的依據(jù)和核心。目前在特殊教育的語文課堂中，教學(xué)內(nèi)容完全依賴于文本，教師在教學(xué)中反復(fù)讓學(xué)生進行詞語或是課本的跟讀，導(dǎo)致語文教學(xué)停留在了表面上。甚至還有一些教師對于教學(xué)過于隨意，將完成教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了那些存在智力缺陷的孩子根本無法理解語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容。

二、個性化教學(xué)在特教語文課堂中的應(yīng)用策略

1.尊重學(xué)生特點

每個學(xué)生都是一個個體，擁有著自身的特點，特殊教育中的學(xué)生更是如此，他們的個體差異表現(xiàn)的尤為突出。教師想要采取個性化的教學(xué)方式，就必須要充分的尊重每個學(xué)生的特點。首先，從整體上看，有智力缺陷的學(xué)生的理解力自然無法達到普通學(xué)生的水平，所以教師必須要盡可能的放慢教學(xué)節(jié)奏，讓每個學(xué)生都能夠有足夠的時間來適應(yīng)教師所講述的教學(xué)內(nèi)容。其次，不同性格的學(xué)生也要采取不同的教學(xué)方式。對于那些生性害羞不愿意與生人接觸的學(xué)生來說，教師在課堂教學(xué)中要盡可能多邀請他們發(fā)言，并對其多鼓勵。而對于那些性格外向但是比較莽撞的學(xué)生來說，教師則要要求他們?nèi)ニ伎家恍╇y度相對較大的問題。尊重學(xué)生特點是個性化教學(xué)的基礎(chǔ)，也只有如此才可能讓學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生表達出想法

教師教學(xué)的實質(zhì)是要讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生，而不是掌控學(xué)生。在前文中我們提到，目前在特殊教育中，部分教師的教學(xué)觀念存在著誤區(qū)，他們在教學(xué)中采用死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生根本無法享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生存在智力缺陷并不代表著對學(xué)習(xí)沒有自己的看法。因此，在進行個性化的教學(xué)中，教師要盡可能的保障學(xué)生在課堂中的自由，讓他們勇敢表達自己的想法和觀點，并通過相互交流相互探討的過程提升自己的語言表達能力，達到特殊教育中語文教學(xué)的目的。

3.進行小班實踐

個性化教學(xué)目前還并不是十分完善，特別是在特殊教育中。因此，教師在采用個性化教學(xué)時，可以先在小班中進行實踐，檢驗教學(xué)成果，然后再去進行大規(guī)模的推廣。一方面，小班教學(xué)中教師可以照顧到每一個學(xué)生，及時觀察他們在個性化教育中的表現(xiàn)和狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生情況對自己的教學(xué)方式進行及時調(diào)整，滿足個性化教學(xué)要求。另一方面，存在智力障礙的學(xué)生往往在人際交往方面也會存在一定的障礙，小班教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生之間更熟悉彼此，有利于學(xué)生在課堂中進行互動游戲，充分展示每個學(xué)生的個性，并鍛煉學(xué)生的思維方式。

4.重視師生間互動

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是教學(xué)中組織者和引導(dǎo)者，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升必然離不開兩者的共同努力，在個性化教學(xué)中也是如此。教師要不斷提升自己的專業(yè)水平，了解治理障礙兒童的心理特點，盡可能的去了解學(xué)生在課堂中的想法。在教學(xué)中，教師要多用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生與自己進行互動，加強師生之間的交流，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

語文教學(xué)中的基礎(chǔ)能力是每個學(xué)生在社會生存和發(fā)展中的必備能力，對于特殊教育中的兒童也是如此。在特殊教學(xué)的語文課堂教學(xué)中，個性化教學(xué)能夠保證每個智力障礙的兒童都能夠接受到符合自己實際情況的教學(xué)方式，提升自身的語文知識水平。所以，個性化的教學(xué)方式值得我們每個特教教師在教學(xué)中不斷進行探究和應(yīng)用。

參考文獻：

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[2]趙丹萍.論個性化的語文教學(xué)[J].考試周刊.2008（21）