張曉曉

摘 要：國家提出推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展，對于藝術(shù)高職院校來說需要培養(yǎng)什么樣的人才？怎么培養(yǎng)藝術(shù)教育人才？藝術(shù)高職人才培養(yǎng)方案的重新修訂和探索是迫在眉睫的。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)高職；人才培養(yǎng)方案；探索與實踐

2015年初，國家教育部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，意見提出對中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測評。要以藝術(shù)課程開課率、課外藝術(shù)活動的學(xué)生參與度、藝術(shù)教師隊伍建設(shè)、學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)為重點，將藝術(shù)教育納入學(xué)校辦學(xué)水平綜合評價體系。

學(xué)校要將課程開設(shè)完整，需要擴(kuò)大藝術(shù)教育的教師隊伍，加大音樂人才的需求量?，F(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，更多用人單位需要的是一專多能的綜合型人才，而不是只掌握單一專業(yè)技能的高精尖人才。對于只有單一專業(yè)技能的學(xué)生來說畢業(yè)即失業(yè)，就業(yè)率低。根據(jù)學(xué)生的需求來度身定做人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職音樂表演專業(yè)學(xué)生情況分析

（一）生源情況

高職音樂表演專業(yè)的學(xué)生大多來自普通高中，極少部分來自中職院?；蛘呦嚓P(guān)中專學(xué)校。學(xué)生進(jìn)校前基本沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，有大部分是臨高考前突擊學(xué)習(xí)一下相關(guān)的專業(yè)知識，準(zhǔn)備一、兩首作品應(yīng)付考試。這些學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上較為薄弱。比如在學(xué)習(xí)鋼琴演奏時已經(jīng)過了適合童子功訓(xùn)練的年齡，手指和肌肉功能已經(jīng)僵硬，不可能像幼兒那樣進(jìn)行漫長而系統(tǒng)的訓(xùn)練，以至于在專業(yè)學(xué)習(xí)上不可能達(dá)到像演奏家的水準(zhǔn)。對于專業(yè)和專業(yè)共同課接觸時間短，綜合素質(zhì)方面也難以達(dá)到較高的水準(zhǔn)。這些客觀的原因會給我們的教學(xué)帶來一定的阻礙。

（二）教學(xué)觀念問題

高職院校的專業(yè)課教師在走上工作崗位之前均受過多年傳統(tǒng)的藝術(shù)教育，在教學(xué)觀念上深受本科型教學(xué)模式的影響，對高職學(xué)生教學(xué)時仍然是采取“填鴨式”的教學(xué)方式，運(yùn)用老一套的教材，沒有根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求而進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使得教學(xué)仍舊是一種“小本科”式的傳統(tǒng)模式。

（三）學(xué)生就業(yè)狀況

學(xué)生畢業(yè)后，沒有清晰地思路，不會將所學(xué)的專業(yè)理論和實踐知識運(yùn)用到工作中。用人單位需要再次進(jìn)行崗前培訓(xùn)，浪費(fèi)了用人單位時間和資源，增加了投入，這并不是一個樂觀的現(xiàn)象。

二、相關(guān)改革與探索

（一）人才培養(yǎng)方案的修訂

高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，越來越清晰地定位于實施“技術(shù)教育”，所以其人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該將理論與實踐的比重進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與規(guī)劃，才能與國際高職教育發(fā)展的普遍趨勢同步。以湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系為例，在近兩年的教學(xué)實踐中，根據(jù)教師對課堂的反饋和對學(xué)生的跟蹤調(diào)查，音樂系對音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案做了進(jìn)一步修訂。以培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才為目標(biāo)，為企（行）業(yè)、劇團(tuán)、中小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等用人單位輸送藝術(shù)人才，突出音樂表演專業(yè)的優(yōu)勢，加強(qiáng)舞臺實踐能力，以基礎(chǔ)教育和能力教育為主線，鼓勵教師團(tuán)隊開發(fā)創(chuàng)新項目，進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力。

（二）課程體系和內(nèi)容調(diào)整

根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，對課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。將每個年級，每個專業(yè)方向?qū)W生的專業(yè)、理論、實操、實習(xí)等課程重新整合。不浪費(fèi)教學(xué)資源，刪減對就業(yè)無實際意義的課程，擴(kuò)充實踐課程的內(nèi)容和比例，給學(xué)生創(chuàng)造更多的藝術(shù)實踐機(jī)會。

1.合作課的開設(shè)。實用鋼琴方向?qū)W生的培養(yǎng)目標(biāo)是具備一定的演奏和應(yīng)用能力。專業(yè)課程除了專業(yè)技能課之外，針對市場需要，還開設(shè)了合作課。該課程的目的是為了提高學(xué)生伴奏能力，真正做到既能演奏又能靈活運(yùn)用鋼琴伴奏技巧，能在音樂作品方面對演唱（奏）者進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)。

2.即興伴奏課的開設(shè)。針對實用鋼琴方向和社會音樂方向?qū)W生開設(shè)了即興伴奏課程。這門課程是教授學(xué)生運(yùn)用鍵盤和聲學(xué)的知識，快速地根據(jù)簡譜來編配出鋼琴伴奏，并能給演唱者進(jìn)行伴奏。

以上兩門課程的開設(shè)彌補(bǔ)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的短板，使學(xué)生能更加熟練地運(yùn)用鋼琴演奏和伴奏技巧，使他們能更加從容地應(yīng)對各類比賽和演出以及教學(xué)需要。

3.鋼琴教法課。該課程是針對所有音樂表演專業(yè)學(xué)生來設(shè)置，其目的是要求學(xué)生學(xué)習(xí)“鋼琴”這門樂器的教學(xué)方法，從理論部分切入，帶領(lǐng)學(xué)生將書本上的知識運(yùn)用到實踐，并幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗，解答實習(xí)中的疑惑。

三、課程改革的實踐成果

從2017年全國職業(yè)院校技能大賽鍵盤演奏組比賽的章程中我們可以看到，除了第一輪鋼琴演奏和視唱練耳兩個項目比賽的成績占60%的分值之外，另外40%的分值全部在伴奏部分。這里的伴奏是要求學(xué)生不但會即興伴奏，還會與演唱者進(jìn)行合作與溝通。賽委會在制定此章程時的初衷便是檢驗各院校的參賽選手是否具備全面的素質(zhì)，不應(yīng)該是只有較強(qiáng)的演奏能力，在運(yùn)用方面完全沒法下手，而應(yīng)該是具備較強(qiáng)應(yīng)用和溝通的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置就是將我們開設(shè)的合作課和即興伴奏課之內(nèi)容融為一體。我系學(xué)生在此次比賽中，正因為有過這些內(nèi)容的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，所以憑借較強(qiáng)綜合素質(zhì)，給比賽的評委留下了深刻的印象，同時在此次比賽中也獲得了全國“一等獎”的好成績。

鋼琴教法課程開設(shè)至今，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到鋼琴教學(xué)的體系與方法，在其教學(xué)實踐中也得到廣泛地運(yùn)用。從實習(xí)基地以及用人單位了解到，他們對我們學(xué)生的教學(xué)水平與能力都予以高度評價和肯定。

四、結(jié)語

通過學(xué)生取得的成績我們可以看出，湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系在音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建和課程設(shè)置上進(jìn)行的調(diào)整與改革是符合國家對藝術(shù)職業(yè)教育的定位和要求的，專業(yè)課的開課與教學(xué)計劃也是符合整個職業(yè)教育發(fā)展趨勢的，學(xué)生在整個教學(xué)進(jìn)程中的收益也是十分顯著的。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，我們還需與時俱進(jìn)，緊跟國際職業(yè)教育的步伐，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

*基金項目：湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院級課題《高職音樂表演人才培養(yǎng)方案構(gòu)建和培養(yǎng)模式研究與實踐》階段性研究成果（Kta1701）