李平

摘要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫(xiě)作所占據(jù)的比重是非常大的，針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，閱讀教學(xué)的方式一種是照本宣科，完全的依照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，另外一種是散漫的閱讀教學(xué)方式，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣不高。在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，合作學(xué)習(xí)是一種十分受歡迎的課堂教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生在閱讀教學(xué)當(dāng)中的參與度，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的思考能力和自主探究能力，這些對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力的提高具有非常重要的作用和意義?；诖?，本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方法及策略展開(kāi)深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0187-01

Abstract： in the Chinese teaching of primary school， reading and writing occupies the proportion is very big， in view of the current primary school Chinese reading teaching， reading teaching approach is a scripted， fully in accordance with the interpretation of the teaching material content， another is desultory reading teaching way， this will lead to students' interest in reading is not high， in the current context of the new curriculum reform and quality education， cooperative learning is a very popular way of classroom teaching Application of cooperative learning in the primary school Chinese reading teaching can improve students' participation in the reading teaching， and also can train the student to the Chinese reading ability， thinking ability and initiative investigation for the students' Chinese accomplishment and the improvement of reading ability based on this， a very important role and significance of cooperative learning， the author of this paper

Key words：primary school Chinese;Classroom instruction;Teaching reading;Cooperative learning;The application strategy

前言：在教學(xué)改革的實(shí)際發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)義務(wù)恩閱讀教學(xué)的方法和內(nèi)容也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，特別是在當(dāng)前新課程改革的全面落實(shí)和貫徹的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸的成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法能夠促使學(xué)生更加深入的分析核驗(yàn)理解閱讀的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方法及策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

1 合理科學(xué)分組，促進(jìn)學(xué)生交流分享

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)策略對(duì)于取得良好的教學(xué)效果起著重要的作用，這樣學(xué)生就能以更高的熱情投入學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生需要做的是成為一個(gè)科學(xué)團(tuán)體。目前，有許多方法可以將學(xué)生分成小組，但是這些方法需要按照一定的規(guī)則來(lái)完成。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生和小組之間的距離不會(huì)太遠(yuǎn)，這樣學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中就能取得良好的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)將他們分成小組，以確保貧困學(xué)生的最佳融合，這樣每個(gè)小組的能力水平基本相同。此外，團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在教學(xué)《去年的樹(shù)》一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出一些問(wèn)題，比如“為什么樹(shù)不在了，小鳥(niǎo)卻依然對(duì)著火苗唱歌？”“你認(rèn)為小鳥(niǎo)和樹(shù)之間是怎樣的感情？”在有效探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自動(dòng)組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)討論老師剛剛提出的問(wèn)題，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和探索，并在探究和反思后與班級(jí)交流和分享，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法單調(diào)僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師應(yīng)充分利用新的教學(xué)理念和方法，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)改革的積極性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的全面提高。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠參與其中，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)和興趣。我們還可以增加文化知識(shí)，提高中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言綜合水平。

例如：在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)扮演角色。通過(guò)扮演角色，他們可以深深感受到文章中不同角色的不同情感。然后他們可以讓每個(gè)學(xué)生詳細(xì)闡述他們自己大膽的想法。在這個(gè)過(guò)程中，它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探索能力、溝通能力和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和掌握。

3 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生主體性的發(fā)展。具體教學(xué)中，學(xué)生會(huì)顯得積極勤奮，對(duì)周圍的一切充滿好奇，但并不是所有的學(xué)生都有很強(qiáng)的自控能力，有很多這樣的學(xué)生在教學(xué)中，他們很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中徘徊，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言閱讀教學(xué)不利。因此，教師必須采取措施，積極為學(xué)生營(yíng)造良好、和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中始終保持高度的熱情，讓學(xué)生充分參與教師的教學(xué)。以便學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐知識(shí)。值得注意的是，當(dāng)教師使用合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)方法時(shí)，他們必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)和競(jìng)賽，不要超出學(xué)生的范圍，以便理解和接受合作學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《日月潭》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后每個(gè)小組選擇一個(gè)場(chǎng)景作為繪畫(huà)的參考。學(xué)生可以畫(huà)出討論后看到的物體的形象，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，同時(shí)創(chuàng)造良好的氛圍，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在這個(gè)過(guò)程中，它可以充分激發(fā)那些不積極表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的學(xué)生。最后，教師可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組向其他學(xué)生展示他們的畫(huà)，并對(duì)不同的作品做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新正在逐漸的深化，并且閱讀教學(xué)的方式也在不斷的發(fā)展和完善。特別是在這個(gè)推行素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注和重視，積極的在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而能夠更加全面的培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀理解和思維能力，更好的促進(jìn)學(xué)生能夠更加深刻的理解和掌握經(jīng)典著作或者是教材內(nèi)容。因此，在閱讀教學(xué)當(dāng)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)方法，促使閱讀更加具有感染力，具有非常豐富的情感和穿透性。隨著小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)也發(fā)揮了非常重要的作用，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果，促使其能夠逐漸的形成一種習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂霞.探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：197.