劉雷

摘要：語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生開展課堂教育的時(shí)候，需要對(duì)小學(xué)生開展作文寫作的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極參與到作文創(chuàng)作中，以此實(shí)現(xiàn)寫作能力的充分培養(yǎng)。但是很多小學(xué)生不愿意參與作文學(xué)習(xí)，甚至對(duì)作文學(xué)習(xí)抱有抵觸的情緒，這樣做很難提升作文教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生只有對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生探索的興趣，才能參與到作文學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。所以，語(yǔ)文教師要思考如何讓小學(xué)生能夠積極參與到作文學(xué)習(xí)中，可以享受作文創(chuàng)作的樂(lè)趣，這樣才能逐漸提升學(xué)科教育的效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師;小學(xué)生;作文教學(xué);想象力;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.34 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0233-01

Abstract： Chinese teachers need to guide pupils in composition writing when they start class education， so that students can actively participate in composition creation， so as to realize the full cultivation of writing ability. However， many primary school students do not want to participate in the composition study， and even have the resistance to the composition study， which is difficult to improve the quality of composition teaching. Only when students are interested in composition study can they participate in composition study and creation. Therefore， Chinese teachers should think about how to enable pupils to actively participate in composition learning and enjoy the fun of composition creation， so as to gradually improve the effect of subject education.

Key words：language teacher;Primary school students;Composition teaching;Imagination;Science literacy

前言：小學(xué)生在參與作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到教師授課思維以及個(gè)人興趣愛(ài)好等因素的影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中或者是厭學(xué)的情緒。這樣就導(dǎo)致小學(xué)生不能以較好的精神面貌參與到作為學(xué)習(xí)中，也很難對(duì)教師所講解的寫作知識(shí)進(jìn)行有效的思考，這樣就制約作文教學(xué)的成效性。所以，語(yǔ)文教師需要思考怎樣改變作文教學(xué)的思維，給學(xué)生打造不同的寫作學(xué)習(xí)和體驗(yàn)平臺(tái)，讓小學(xué)生可以積極參與到作文學(xué)習(xí)中并享受作文創(chuàng)作的樂(lè)趣。

1 語(yǔ)文教師要積極改變作文教學(xué)的思維，給學(xué)生打造不同的寫作平臺(tái)

語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生開展傳統(tǒng)作文教學(xué)時(shí)主要是圍繞某個(gè)寫作主題，讓學(xué)生分析應(yīng)該需要關(guān)注的寫作事項(xiàng)，思考怎樣構(gòu)建作文創(chuàng)作的框架。同時(shí)，一些語(yǔ)文教師會(huì)選擇某些優(yōu)秀的作文讓學(xué)生進(jìn)行品讀，思考文章在作文創(chuàng)作中所呈現(xiàn)的主題思想和描寫方法，并沒(méi)有讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作思維的發(fā)揮。這樣就很難讓小學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生較好的積極性，也不能讓他們參與到作文創(chuàng)作中，限制其想象力的發(fā)揮。

針對(duì)這樣的教學(xué)問(wèn)題，語(yǔ)文教師必須要積極改變作文教學(xué)的思維給學(xué)生打造不同的寫作學(xué)習(xí)平臺(tái)。針對(duì)小學(xué)生在個(gè)體成長(zhǎng)以及認(rèn)知能力上所呈現(xiàn)的區(qū)別，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，積極發(fā)揮他們的想象力，這樣才可以增加他們參與作文寫作的能動(dòng)性。同時(shí)，語(yǔ)文教師必須要改變之前的授課思維[1]。不再是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的文章，分析其內(nèi)容結(jié)構(gòu)和具體的寫作手法，而是讓學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上可以融匯自己的寫作思想，立足自身認(rèn)知開展作文創(chuàng)作。這樣才可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也可以引導(dǎo)他們?cè)谖恼聞?chuàng)作過(guò)程中享受發(fā)揮想象力的喜悅。

2 語(yǔ)文教師需以引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，激發(fā)他們實(shí)施作文創(chuàng)作的積極性

語(yǔ)文教師需積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生們可以更好的面貌參與到作文學(xué)習(xí)中并享受作文創(chuàng)作的樂(lè)趣。這就需要語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)他們實(shí)施作文創(chuàng)作的積極性。這是因?yàn)樾W(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過(guò)程中，其基礎(chǔ)是對(duì)周邊生活進(jìn)行觀察，在觀察生活事物的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的想象力。例如，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物描寫的時(shí)候，需要讓學(xué)生觀察生活中自己將要描寫的人物對(duì)象，仔細(xì)分析人物對(duì)象在外貌、肢體行動(dòng)以及個(gè)性上所呈現(xiàn)的特點(diǎn)。只有對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察，才能夠掌握他們的特征，運(yùn)用自己的創(chuàng)作思維對(duì)其形象進(jìn)行合理的描寫。

又如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景文章創(chuàng)作的時(shí)候，語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生對(duì)周邊的風(fēng)景和自然生態(tài)進(jìn)行觀察，這樣才可以讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建文章創(chuàng)作的框架，也能夠在框架基礎(chǔ)上融入自己的文字思想。學(xué)生只有真正觀察周邊的自然生態(tài)并對(duì)他們進(jìn)行情感體驗(yàn)，才可以將自己的思維認(rèn)知運(yùn)用到文章創(chuàng)作中，寫出一篇有真實(shí)情感的作文。這樣才能通過(guò)文字給讀者營(yíng)造真實(shí)的風(fēng)景形象，提升文章寫作質(zhì)量[2]。所以，語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生開展作文教學(xué)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)他們對(duì)生活進(jìn)行觀察，積極開展文章創(chuàng)作。

3 語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，利于小學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成

小學(xué)生對(duì)外界事物有著很強(qiáng)的好奇心，在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程中也會(huì)形成自己的想象思維，在文章創(chuàng)作中就會(huì)將自己的想象思維融入其中。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師限制了小學(xué)生的想象思維，這樣很難提升其作文創(chuàng)造能力。針對(duì)這樣的寫作教學(xué)問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，這樣有利于他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的養(yǎng)成[3]。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作教學(xué)的過(guò)程中，需要向他們講解基本的作文創(chuàng)作手法，讓他們可以梳理的寫作框架。但是在具體寫作創(chuàng)作過(guò)程中，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自身的想象進(jìn)行一些文章的創(chuàng)作。針對(duì)一些學(xué)生出現(xiàn)的想象，語(yǔ)文教師不能否定他們的想象思維，也不能遏制他們的文章創(chuàng)作，而是要鼓勵(lì)他們依照自身的想象進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作。分析學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這些想象力，這樣才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的作文引導(dǎo)，讓學(xué)生一個(gè)好的面貌參與到作文學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文教師也可以定期開展一些想象類作文教學(xué)，給學(xué)生發(fā)揮自身想象思維的空間，這樣能夠進(jìn)一步強(qiáng)化作文教學(xué)的效果，讓學(xué)生享受創(chuàng)作過(guò)程。

結(jié)論：傳統(tǒng)作文教學(xué)不能吸引小學(xué)生的關(guān)注力，也很難提升作文教學(xué)的效果，影響小學(xué)生學(xué)科能力的養(yǎng)成。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極改變作文教學(xué)的思維，給學(xué)生打造不同的寫作平臺(tái)，這樣可以增加他們參與作文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)，語(yǔ)文教師需以引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，實(shí)施情感體驗(yàn)以激發(fā)他們實(shí)施作文創(chuàng)作的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茂林.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2016，32（32）：96-97.

[2]張秀蘭.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，2014（2）：67-68.

[3]周娟.試論如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].作文成功之路（下），2015（9）：43-43.