余小霞 文萬成

摘要：在教育中，學(xué)前教育是重要的一個階段。在教育改革的背景下，想要共享教育的均衡發(fā)展，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)前教育。尤其在當(dāng)前，比較重要的一個教育就是農(nóng)村學(xué)前教育。在農(nóng)村學(xué)前教育中，出現(xiàn)了一些問題。比如，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量比較少，運(yùn)行的條件比較差。在實際教育教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容朝著小學(xué)化傾向。同時，學(xué)前教師的教學(xué)隊伍水平比較低，并不能迎合學(xué)生的身心發(fā)展和成長。因此，本文分析了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題，并重點分析了學(xué)前教育改革的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)期前教育；教育改革；均衡發(fā)展

前言：在當(dāng)前，我國教育改革是發(fā)展的重點和關(guān)鍵。在農(nóng)村教育教學(xué)的過程中，重點發(fā)展學(xué)前教育是關(guān)鍵。農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的過程中，很多問題的出現(xiàn)制約了教育的發(fā)展和進(jìn)步。為了使得教育朝著更好的方向發(fā)展和進(jìn)步，就應(yīng)該保證農(nóng)村學(xué)前教育和城市學(xué)前教育均衡發(fā)展。在此，就需要對農(nóng)村學(xué)前教育進(jìn)行改革。下文對農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了農(nóng)村學(xué)前教育改革策略。

1農(nóng)村學(xué)期前教育存在的問題

1.1學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量少，條件差。在當(dāng)前，很多農(nóng)村并沒有創(chuàng)建幼兒園。同時，在農(nóng)村小學(xué)合并的情況下，小學(xué)附設(shè)的幼兒園數(shù)量比較少。在這樣的情況下，就不能滿足學(xué)前兒童實際成長和學(xué)習(xí)需求。另外，還有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)在教育改革的背景下，對原有的幼兒園進(jìn)行了擴(kuò)充。但是，幼兒園的規(guī)模和建設(shè)等條件還不能滿足具體的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的情況下，農(nóng)村幼兒園建設(shè)就存在一定的難度。最終影響幼兒的發(fā)展和進(jìn)步。

1.2教學(xué)內(nèi)容小學(xué)傾向化嚴(yán)重。在現(xiàn)階段，農(nóng)村學(xué)前教育的內(nèi)容展現(xiàn)出一個比較明顯的特點，那就是教學(xué)內(nèi)容小學(xué)傾向化比較嚴(yán)重。比如，教師在實際開展教育教學(xué)的過程中直接向幼兒傳授小學(xué)應(yīng)學(xué)習(xí)的知識。同時，農(nóng)村的幼兒園經(jīng)費(fèi)比較缺乏，這樣就導(dǎo)致學(xué)前教育缺乏教師。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園選用小學(xué)退下的教師。這些教師的實際教學(xué)能力，并不能迎合幼兒的身心發(fā)展，在很大程度上影響了幼兒的發(fā)展和進(jìn)步。

1.3學(xué)前教師隊伍水平參差不齊。在當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)前教育中，教育機(jī)構(gòu)的教師往往是由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗的。這些教師并沒有接受專業(yè)的培訓(xùn)。同時，教師的學(xué)歷普遍比較低。一些教師和教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人并沒有資格證書。教育的腳步在前進(jìn)，但是很多教師在實際教學(xué)的過程中缺乏先進(jìn)的教育水平和理念。這樣，教育就沒有落實，最終影響了幼兒的發(fā)展和進(jìn)步。教育教學(xué)隊伍素質(zhì)參差不齊，最終就阻礙了農(nóng)村學(xué)期教育的發(fā)展。

2推進(jìn)學(xué)前教育改革。共享均衡發(fā)展策略

2.1堅持政府主導(dǎo)地位，保證學(xué)前教育良性發(fā)展。從整體上來說，政府的主導(dǎo)地位是保證學(xué)前教育朝著更好方向發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。而且，在現(xiàn)階段我國的學(xué)前教育發(fā)展道路比較清晰，能夠始終堅持政府的領(lǐng)導(dǎo)地位。同時，社會各個階層的力量也應(yīng)該為農(nóng)村學(xué)前教育做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。政府要積極展現(xiàn)出自身的引導(dǎo)和幫助價值。比如，政府應(yīng)該加大農(nóng)村學(xué)前教育重要性的宣傳力度。還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出自身的職能。政府最重要的是應(yīng)該提升對農(nóng)村學(xué)前教育的投入力度。在農(nóng)村就可以建設(shè)更多的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。在這樣的情況下，適齡兒童就能夠得到教育機(jī)會。政府還可以運(yùn)用招標(biāo)的形式引導(dǎo)企業(yè)在農(nóng)村辦學(xué)。這樣，孩子就會擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量也會隨之提升。

2.2強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)前教育師資力量建設(shè)，提升教育水平?，F(xiàn)階段，農(nóng)村學(xué)前教師的素質(zhì)比較低。這樣，想要更好地推動學(xué)前教育改革，保證城鄉(xiāng)教育發(fā)展的均衡性，就應(yīng)該強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)前教育師資力量，重點提升學(xué)前教育的水平和質(zhì)量。在此，就可以通過鼓勵政策，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)前教師到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)。比如，可以提升農(nóng)村學(xué)前教師的工資，增加教師的福利。同時，媒體也應(yīng)該積極宣傳農(nóng)村幼兒教師的重要性，保證幼兒教師能夠得到社會的認(rèn)同。另外，還可以開展優(yōu)秀教師評選活動，讓幼兒教師更加積極地參與到學(xué)前教學(xué)中。

2.3爭取外界關(guān)注，提高農(nóng)村教育的地位。農(nóng)村學(xué)前教育是人們和社會關(guān)注的重點。在這樣的情況下，就需要更多的社會關(guān)注。在此，需要更多的教育志愿者，讓志愿者對農(nóng)村學(xué)前教育進(jìn)行重點宣傳，讓就會獲得村民的重視，最終為學(xué)前教育提供更好的成長機(jī)會。在社會各界人士關(guān)注的背景下，讓多個主體關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育，就可以更好地展現(xiàn)出農(nóng)村教育的主體地位。比如，可以創(chuàng)建學(xué)前教育投資模式。還需要和政府等相關(guān)部門進(jìn)行積極溝通，讓城市學(xué)前教育教師到農(nóng)村進(jìn)行支援，并與農(nóng)村學(xué)前教師進(jìn)行溝通和交流。這樣，在相互學(xué)習(xí)的情況下，更好地提升農(nóng)村學(xué)前教師的能力和水平。因此，在外界關(guān)注的情況下，農(nóng)村教育的地位會更好地呈現(xiàn)出來，最終實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育均衡發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)前的教育形勢下，農(nóng)村學(xué)前教育改革成為了一項十分重要的內(nèi)容。在實際開展教育教學(xué)的過程中，就應(yīng)該對資源進(jìn)行均衡配置，保證教育資源的有效發(fā)展。同時，政府應(yīng)該堅持自身的主導(dǎo)地位，使得學(xué)前教育朝著更好的方向發(fā)展。在提升農(nóng)村學(xué)前教育建設(shè)的情況下，要提升教育水平。另外，還需要提升外界的關(guān)注度，保證農(nóng)村教育具有較高的地位。相信在以上措施的實行下，農(nóng)村學(xué)前教育一定會朝著更好的方向發(fā)展。