王秀花

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語文，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。為做到這一要求，初中語文老師要從各方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)和鍛煉，進而使初中語文教學(xué)的效果落到實處、助學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：新課程背景；初中語文；高效課堂

初中教育作為義務(wù)教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長有著極大的影響。初中語文主要由閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩大部分組成，無論是寫作教學(xué)還是閱讀教學(xué)都是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和語言運用水平的重要路徑。為了使語文教學(xué)產(chǎn)生它應(yīng)有的效果——增強學(xué)生組織語言的能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、陶冶學(xué)生性情、激發(fā)學(xué)生自主寫作能力等，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)貫徹落實新課程背景下的教學(xué)理念，著重打造高效的語文課堂，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率。本文就如何在新課程背景下構(gòu)建初中語文高效課堂進行了分析論述。

1初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

初中語文課堂中存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時一味地接受，一味地死記硬背，機械、被動式地學(xué)習(xí)，缺乏自主思考和分析的條件及能力，因此，課改中強調(diào)要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，以此來鍛煉學(xué)生的大腦，提升學(xué)生的綜合水平。第二，應(yīng)試教育是過去教育中一個很明顯的弊端，為了轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的方式，教育工作者提出了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育更多是以學(xué)生的素養(yǎng)、文化為考察標(biāo)準(zhǔn)，而不單以成績來判定一個人，這一轉(zhuǎn)變更加符合社會的發(fā)展、時代的進步。然而在不少學(xué)校，語文閱讀教學(xué)仍舊只重視考試模板、考試套路，而沒有從一篇文章的內(nèi)涵去解讀和教育學(xué)生。

2如何在新課程背景下構(gòu)建初中語文高效課堂

2.1利用現(xiàn)代化手段預(yù)習(xí)，打好基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育已日漸與科技結(jié)合，利用現(xiàn)代化手段教學(xué)早已不再是新鮮事。所謂的現(xiàn)代化手段預(yù)習(xí)即微課預(yù)習(xí)，也就是在課前導(dǎo)入新課。老師在教學(xué)過程中將所要講授的知識以圖像、音頻等形式先放出預(yù)告，給學(xué)生眼前一亮之感，吸引學(xué)生的注意力，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要途徑，通常，老師在教新課之前都會讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)課文和重點字詞，但不排除有部分較為懶散的學(xué)生并不會重視預(yù)習(xí)，于是出現(xiàn)一上新課就自亂陣腳的現(xiàn)象，以至于影響老師整堂課的安排。因此，老師可以利用現(xiàn)代化手段，將新課中的文章背景、作者簡介、中心思想以及對個別關(guān)鍵句子的理解集成一個預(yù)習(xí)微視頻，每堂課結(jié)束的時候或者新課開端之時就放給學(xué)生看，讓學(xué)生在大腦中過濾一遍，并且及時做好筆記，進行短暫記憶，課后學(xué)生還可以隨時播放微視頻，不斷鞏固加深新知識，打牢基礎(chǔ)。

2.2運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，同時也是個人或者組織對某一事物探索研究的主要動力，是學(xué)生的一種求知狀態(tài)。學(xué)生對語文提起了興趣才會積極主動地學(xué)習(xí)，才會提升教學(xué)的效率。初中語文教學(xué)以閱讀和作文兩大板塊為主，在這一教學(xué)過程中，老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過對多媒體技術(shù)的運用，抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的眼球，盡可能地調(diào)動學(xué)生所有器官，對某種主題或事物產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》這一篇課文時，老師可以利用多媒體先向?qū)W生展示預(yù)習(xí)目標(biāo)，將所要講的重難點羅列出來，讓學(xué)生按照提示去熟讀課文、標(biāo)志旁注，在學(xué)生已大致熟悉課文的基礎(chǔ)之上，老師再利用多媒體為學(xué)生拓展有關(guān)“五柳先生”的其他背景知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的同時能夠廣泛了解相關(guān)人物的歷史背景，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生在思維運轉(zhuǎn)的同時能夠獲取更多的語文知識。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課程改革中提出要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，要以學(xué)生的自主發(fā)展為第一目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。老師可以將語文課堂以視頻形式上傳至互聯(lián)網(wǎng)，與學(xué)生在同一個平臺上進行交流互動，學(xué)生憑借電子設(shè)備隨時播放、隨時學(xué)習(xí)，在自由的狀態(tài)中自主地思考、分析和解決疑問，在觀看視頻的過程中反復(fù)加深記憶、鞏固知識，即便學(xué)生在課堂上有遺漏的知識，也能于課后及時補救。除此之外，老師還可以利用情景教學(xué)的方式讓學(xué)生角色扮演，與課文核心內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。比如，在初中語文人教版《話說千古風(fēng)流人物》寫作訓(xùn)練課時中，老師可以安排學(xué)生扮演自己所喜愛的千古風(fēng)流人物，并在對這些圣賢的作品有一定了解的基礎(chǔ)之上讓他們展開情景演練，進行詩詞大比拼。這一方式給了學(xué)生充足的自我展示的時間和機會，也使學(xué)生在扮演的過程中深刻體會到人物內(nèi)心的變化，從而更能準(zhǔn)確把握中心思想。通過對這些寫作話題創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生可以在表演當(dāng)中產(chǎn)生情感共鳴，這樣既能豐富學(xué)生的寫作題材，又能加強學(xué)生的情感表達能力。

結(jié)束語：總之，要構(gòu)建高效的語文課堂，老師一定要貫徹落實新課程教育理念，將教學(xué)觀念與教學(xué)手段融為一體，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，通過使課堂氣氛更加活躍的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，以此提高教學(xué)效率，實現(xiàn)高效高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)。