劉生明

摘要：小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是相當(dāng)必要的，而且對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展有著不可替代的作用。下面本人就簡單談一談自己在教學(xué)中關(guān)于小組合作和自主學(xué)習(xí)的一些簡單做法和思考。

關(guān)鍵詞：小組合作；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

1分組的成功與否。直接影響小組合作學(xué)習(xí)的成效

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，自身素質(zhì)也不是整齊劃一的，如果教師在活動(dòng)中對學(xué)生的分組采用按座位“劃段”或以生硬的“點(diǎn)將”之法，將學(xué)生組成固定的小組，讓固定的小組長負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)，用教師安排的固定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣的“三固定”限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，較易引發(fā)合作時(shí)小組成員之間的不團(tuán)結(jié)，較易出現(xiàn)部分學(xué)生信賴他人和偷懶等情況，容易導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的失敗。

2要注重小組的分組工作

小組的分組形式應(yīng)該是靈活多樣的，而不是一成不變的。分組的形式主要有：同智分組、異智分組、按選題分組、按性格分組等形式，使小組人員“不固定”，既照顧到智力水平相近的學(xué)生的協(xié)調(diào)研究，又發(fā)揮了水平較高的學(xué)生的帶動(dòng)作用。學(xué)生既可以按老師的思考問題進(jìn)行研究，也可以討論他們弄不懂或特別想知道的問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式“不固定”、討論的內(nèi)容“不固定”。堅(jiān)持了這樣的三個(gè)“不固定”，就能讓學(xué)生的參與“活”起來，就能讓學(xué)生間的多向交流“活”起來。

3小組合作自主預(yù)習(xí)新課

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小組合作和自主學(xué)習(xí)不應(yīng)忽視這一環(huán)節(jié)。同時(shí)預(yù)習(xí)主要是解決新課學(xué)習(xí)中一些最基本的問題，是自己嘗試解決學(xué)習(xí)問題的一個(gè)重要途徑，其難度較低，適合學(xué)生開展小組合作自主學(xué)習(xí)。而且進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果會(huì)比學(xué)生一個(gè)人進(jìn)行預(yù)習(xí)要好得多。當(dāng)然要進(jìn)行小組合作預(yù)習(xí)，教師的指導(dǎo)是不可缺少的，教師首先要為學(xué)生列一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，以便學(xué)生的新課預(yù)習(xí)有章可循。例如：在教學(xué)二年級語文《要是你在野外迷了路》這一課時(shí)，可以列出如下預(yù)習(xí)提綱：（1）認(rèn)讀生字，給生字組詞，讀會(huì)課文中不認(rèn)識的生字；（2）把課文讀熟，了解課文大意，找出課文介紹的幾種在野外辨別方向的方法；（3）生活中還有哪些辨別方向的辦法？可以請教周圍的人。這當(dāng)中有些內(nèi)容是大多數(shù)同學(xué)自己就可以解決的，有些內(nèi)容則需要小組間的合作討論交流，需要小組成員間的幫助。此外學(xué)生有不同的差異，這種形式有助于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績提高，同時(shí)也有助于尖子生綜合能力的提高。所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有了一定提高，再加上課堂教學(xué)中老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有更進(jìn)一步的提高。在預(yù)習(xí)中教師除了相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)的檢查和評價(jià)也是很必要的。只有教師在課堂上進(jìn)行檢查，并給于相應(yīng)的評價(jià)，學(xué)生才會(huì)有更大的積極性和動(dòng)力進(jìn)一步參與到這種形式的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，才會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4小組合作自主課后復(fù)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)完一課后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作自主復(fù)習(xí)，由于是課后復(fù)習(xí)，難度不會(huì)很大，適合學(xué)生進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)。這種形式的學(xué)習(xí)不但有助于學(xué)生自主復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，也有助于學(xué)生間互相幫助，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)了“兩頭”學(xué)生的共同提高，學(xué)習(xí)好的學(xué)生加深了對知識的理解，學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生進(jìn)一步掌握了基礎(chǔ)知識。同樣這種形式的學(xué)習(xí)，也離不開老師的指導(dǎo)，教師首先要為學(xué)生制定一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外相應(yīng)的檢查，對于一些共性問題的針對性點(diǎn)撥，相應(yīng)的測試、評價(jià)也是必不可少的。

5在教學(xué)中。一些難點(diǎn)問題，學(xué)生難以掌握的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)

有時(shí)候，一些問題、一些知識點(diǎn)本事較大的難度，但是限于學(xué)生的年齡、知識基礎(chǔ)等原因，老師盡管花了很大力氣，但學(xué)生掌握的并不是很好。這時(shí)候可以嘗試用小組合作自主學(xué)習(xí)的方法，采取“學(xué)生教學(xué)生”“學(xué)生跟學(xué)生討論”的形式。由于學(xué)生間思考問題的認(rèn)知水平是差不多的，認(rèn)知方式也是比較相似的，因而更有利于問題的解決。學(xué)生也由于自己可以教別的學(xué)生，積極性很高，被教的學(xué)生由于是同學(xué)問，也會(huì)輕輕松松地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。由于學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平的限制，盡管老師舉例進(jìn)行講解，學(xué)生不一定能很好地理解。這時(shí)教師可以舉例進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流討論，學(xué)生的理解就會(huì)比老師的單純講解深入得多，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生深入思考和交流能力。

6具有開放性、拓展性的問題適合開展小組合作學(xué)習(xí)

比如在學(xué)習(xí)了課文《青蛙賣泥塘》后，有這樣一個(gè)問題：青蛙最后吆喝了些什么？如果向同學(xué)推薦一樣?xùn)|西，如一本書、一種玩具、一種文具，你會(huì)說些什么？這個(gè)問題就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，可以讓學(xué)生各抒己見，互相交流，以拓展學(xué)生的視野。小組自主合作學(xué)習(xí)不是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，因此我們一定要把教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位明確好，因此必須要注意以下四個(gè)問題：1、要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定的學(xué)習(xí)問題；2、教師要駕馭好小組自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，做到有放有收，既達(dá)到小組自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又不影響正常的交流合作學(xué)習(xí)過程；3、學(xué)習(xí)成果可以是多元的，但必須要有正確的價(jià)值觀；4、做好對學(xué)習(xí)成果的展示和評價(jià)工作，以進(jìn)一步提高學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)的能力。