代榮燕

摘要：在新課程教育改革的背景下，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了比較高的要求，教師在實(shí)際開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中就應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為前提和基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。通常情況下，在小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)存在一定的問題，比如教師忽視學(xué)生自身的主體地位，未與學(xué)生之間進(jìn)行密切的溝通和交流，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等。這些問題都會(huì)抑制小學(xué)語文的發(fā)展和進(jìn)步。基于此，本文重點(diǎn)分析了新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語文；問題；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0106-01

Abstract： under the background of new curriculum education reform， put forward higher requirements for primary school Chinese teaching， the teachers in the process of actual elementary school language teaching should be to stimulate students learning enthusiasm and initiative of the premise and foundation， let the students to better to learn， to enhance the quality and efficiency of primary school Chinese teaching.Usually， in the process of primary school Chinese education teaching there are often some problems， such as teachers ignore students' subject status， not to close communication and exchanges between students and students' learning enthusiasm is not high.These problems will inhibit the development and progress of primary school Chinese.Based on this， this paper focuses on analyzing the specific strategies of Chinese teaching in primary schools under the new curriculum concept.

Key words： new curriculum concept；Primary language；Problem；strategy.

前言：

在小學(xué)教學(xué)的過程中，其中比較重要的一門學(xué)科的就是語文。學(xué)生想要學(xué)好語文知識(shí)離不開教師的良好教學(xué)。通常情況下，教師應(yīng)該迎合新課程教育改革，對(duì)自身的教學(xué)方式和手段進(jìn)行重點(diǎn)更新和升級(jí)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極借助現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。這樣可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。基于此，下文著重論述了小學(xué)語文教學(xué)的具體措施。

1 小學(xué)語文教學(xué)中存在的缺陷

1.1 教師教學(xué)觀念落后

當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中存在一定的問題，比如教師往往會(huì)嚴(yán)重受到傳統(tǒng)教育理念的影響，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在這樣的情況下，教師在實(shí)際開展小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中就過分關(guān)注自身的主導(dǎo)地位，忽視了自身教學(xué)觀念的更新和升級(jí)。因此讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)失去了信心。同時(shí)，教師也忽視了與學(xué)生之間的溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)生自身存在的問題不能夠得到有效的解決。最終會(huì)影響小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步[1]。

1.2 教師運(yùn)用的教學(xué)手段比較單一、陳舊

教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中忽視了自身的教學(xué)形式創(chuàng)新升級(jí)。主要是源于教師教學(xué)受應(yīng)試教育思想的影響，在這樣的情況下，忽視了教學(xué)手段創(chuàng)新的重要意義和價(jià)值。在這樣的背景下，教師往往就會(huì)運(yùn)用單一的教學(xué)形式，讓學(xué)生處于不良的學(xué)習(xí)氛圍之中，就會(huì)對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)失去了興趣。這樣，并不能帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，也未迎合新課程教育改革的實(shí)際需求。

1.3 教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

在小學(xué)語文教師眼中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升就是一種進(jìn)步。教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中便忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在未給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍之下，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師并不能給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)不知所措，這就嚴(yán)重抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升[2]。

2 新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的策略

2.1 教師要更新教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師想要提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，就應(yīng)該從自身的教學(xué)觀念出發(fā)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果開展相應(yīng)的引導(dǎo)。在此，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到教學(xué)觀念更新的價(jià)值和重要性。同時(shí)，教師還應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在教師的帶動(dòng)下，更好地體會(huì)到語文知識(shí)的魅力和價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中還需跟上時(shí)代的步伐，結(jié)合時(shí)代運(yùn)行對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行重點(diǎn)升級(jí)，最終為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極為其提供小組合作學(xué)習(xí)模式。通常情況下，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下，會(huì)逐漸提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中更好地感受到語文知識(shí)的魅力和價(jià)值。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)也會(huì)隨之提升。這樣的小學(xué)語文教學(xué)就變得更加具有意義和價(jià)值。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)的過程中，就可以把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對(duì)該文章的具體內(nèi)容，和其中涉及的思想感情開展討論。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，最終也會(huì)展現(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)[3]。

2.3 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，營造良好課堂氛圍

在當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。通常，教師經(jīng)常運(yùn)用的現(xiàn)代教學(xué)手段就是多媒體教學(xué)技術(shù)。在該教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的背景下，學(xué)生會(huì)更加直觀地接觸到語文知識(shí)，并能夠從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。比如，教師在實(shí)際進(jìn)行人教版小學(xué)語文《草船借箭》教學(xué)的過程中，就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示該教學(xué)內(nèi)容的影音視頻。學(xué)生在直觀地接觸到學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)對(duì)該內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，最終提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

3 結(jié)論：

綜上所述，在新課程教育發(fā)展的背景下，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中就應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行升級(jí)和更新。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。在這樣的情況下，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生處于良好的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊祥碧.淺談新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[A].《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年11月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會(huì)：，2017：1.

[2]張炳明.新課程理念下小學(xué)語文作文教學(xué)策略探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（12）：75.

[3]柯鎮(zhèn)林.淺議新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)策略探究[J].科教文匯（中旬刊），2013（08）：180+182.