劉詠梅

摘要：就現(xiàn)階段情況來(lái)看，中職語(yǔ)文教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，整體教學(xué)效果不理想，這與教學(xué)評(píng)價(jià)單一化有一定的關(guān)系。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生改善自己的不足，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。由于評(píng)價(jià)單一化，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的實(shí)效性沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。新形勢(shì)下，中職語(yǔ)文教師要采取多元評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)；中職；語(yǔ)文；有效教學(xué)；意義；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0123-01

Abstract： as far as the current situation is concerned， the teaching situation of Chinese in secondary vocational schools is not optimistic and the overall teaching effect is not satisfactory， which has certain relationship with the simplification of teaching evaluation. Perfect teaching evaluation can help students improve their own shortcomings and enhance their learning confidence. Due to the simplification of evaluation， the effectiveness of evaluation has not been effectively played out. Under the new situation， Chinese teachers in secondary vocational schools should adopt multiple evaluation methods to optimize classroom teaching benefits.

Key words： multiple evaluation； Secondary； The language； Effective teaching； Meaning； strategy

前言：

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自己，在清楚掌握自身不足的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師也可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)了解教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而制定針對(duì)性的教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)的有效性。本文以多元評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，就多元評(píng)價(jià)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略以及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)展開(kāi)論述。

1 中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多元評(píng)價(jià)的重要意義

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的成就感

在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師通常以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生要想體驗(yàn)到成就感，必須要取得高分，只有這樣才能得到教師的肯定。而多元評(píng)價(jià)的實(shí)施可以改善這一局面，教師可以從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在課堂上與教師的配合程度、小組合作過(guò)程中與其他學(xué)生的互動(dòng)情況等，從這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，學(xué)生可以獲得更多的成就感，進(jìn)步的幾率也非常大。

1.2 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師往往扮演唯一評(píng)價(jià)主體的角色，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，主體地位沒(méi)有得到凸顯。在這樣的背景下，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的課堂參與積極性和學(xué)習(xí)興趣可想而知。而多元評(píng)價(jià)的實(shí)施，將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體之一納入到評(píng)價(jià)體系之中，學(xué)生可以感受到主人翁意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度變得主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也越發(fā)濃厚[1]。

1.3 提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是中職語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，教師需要對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不再以提升學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏哪康倪M(jìn)行學(xué)習(xí)，而是從多個(gè)方面去提升自己，比如積極參與到課堂互動(dòng)之中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度等，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中得到有效的提升。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)中多元評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略

2.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

在中職學(xué)校中，很多學(xué)生經(jīng)常忽視語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，認(rèn)為它比不上專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較被動(dòng)。語(yǔ)文教師可以從評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行改善。為了將語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的作用和地位在課程體系中凸顯出來(lái)，提升教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師可以將語(yǔ)文學(xué)科與專(zhuān)業(yè)課程有效結(jié)合起來(lái)，將專(zhuān)業(yè)課程的基本要求在教學(xué)思路上體現(xiàn)出來(lái)[2]。這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將中職教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)凸顯出來(lái)。比如，語(yǔ)文教師在教學(xué)機(jī)械電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的考察。又如，語(yǔ)文教師在教學(xué)酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，可以在評(píng)價(jià)內(nèi)容中增設(shè)口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容。相對(duì)于傳統(tǒng)的只對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這種與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的評(píng)價(jià)內(nèi)容所取得的教學(xué)效果要好得多。

2.2 評(píng)價(jià)方式多元化

在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師采取的是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，只重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在新形勢(shì)下，語(yǔ)文教師要將終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展[3]。例如，以語(yǔ)文能力為立足點(diǎn)，教師可以從宣傳、論文、表演、訪談、復(fù)述、誦讀、演講等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。又如，以項(xiàng)目為立足點(diǎn)，教師可以從小組、個(gè)人兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，以時(shí)間為立足點(diǎn)，教師可以從期末測(cè)評(píng)、期中測(cè)評(píng)、單元測(cè)試、課后練習(xí)、課堂發(fā)言等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3 評(píng)價(jià)主體多元化

新課改背景下，語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師為唯一評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)理念，將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中。這樣可以將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，符合素質(zhì)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為自身表現(xiàn)良好以及表現(xiàn)不足的地方。接著，教師再讓其他的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是同桌之間互相評(píng)價(jià)，可以是小組成員之間互相評(píng)價(jià)，還可以是小組與小組之間成員互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)結(jié)束之后，教師再結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容之上進(jìn)行豐富和完善，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析自己。

3 結(jié)論：

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，還能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。中職語(yǔ)文教師要清楚認(rèn)識(shí)到多元評(píng)價(jià)的價(jià)值并對(duì)其進(jìn)行深入研究，將其效能最大限度發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芳云.關(guān)于中職學(xué)生語(yǔ)文課程成績(jī)多元評(píng)價(jià)方法的探討[J].職業(yè)，2016（09）：125-126.

[2]劉玉紅.多元評(píng)價(jià)在中職語(yǔ)文有效教學(xué)中的意義與策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（06）：45.

[3]張慧.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的意義探究——談廣州市中等職業(yè)學(xué)校《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（04）：165-166.