申恒芳　李艷紅

摘要：在中職英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展提供機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中收獲更多。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；中職英語；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0140-02

Abstract： in the secondary vocational English teaching focus on the formation and development of students' vocational ability， stimulate students' interest in learning English， provide opportunities for the development of students' professional ability， can let students practice more in learning English.

Key words： vocational ability； Secondary English； Teaching strategy

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成為中職院校的重要教學(xué)目標(biāo)。

1 利用情景法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

情景教學(xué)法在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用越發(fā)普遍，利用中職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教師要在教學(xué)中給學(xué)生提供鍛煉個(gè)人職業(yè)能力的機(jī)會(huì)。中職院校，具有職業(yè)教育特征。因此，中職英語教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相關(guān)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展而服務(wù)。英語教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)必要的職業(yè)情景，讓學(xué)生將課堂中的知識(shí)與自己的職業(yè)結(jié)合在一起，有助于學(xué)生感受到英語對(duì)職業(yè)發(fā)展的作用，并能夠找到英語學(xué)習(xí)中提高個(gè)人職業(yè)能力的切入點(diǎn)。

比如，酒店管理是中職院校的專業(yè)之一。在英語教學(xué)中，教師可以利用角色扮演的方式，讓學(xué)生在具體的工作情景中使用英語。像“一位外籍客人對(duì)酒店的打掃服務(wù)不滿意，需要工作人員處理問題，協(xié)調(diào)解決”的情景在酒店工作中時(shí)常出現(xiàn)。教師讓一位學(xué)生扮演外籍客人，兩位同學(xué)扮演酒店工作人員。在這樣的情景中，學(xué)生之間可能會(huì)出現(xiàn)如下對(duì)話：

客人：Im not satisfied with the cleaning.

學(xué)生1：Sorry， Sir， what wrong with you？ We will do our best to improve.

學(xué)生 2： We must apologise for letting you down.

客人：The bin is not cleaned and my meal has gone away.

學(xué)生1 ： Really sorry for this， I will call the cleaner right now to check.

學(xué)生 2： Sir， is that OK to offer you the buffet in the canteen， thats really nice.

這樣的對(duì)話，不僅包括了很多必要英語詞匯與句法，還彰顯了學(xué)生的能力。在酒店情景中，學(xué)生面對(duì)客人的不滿，能夠選擇適當(dāng)?shù)恼Z言去溝通，用正確的語氣交流，并思考有效的問題解決方式，是對(duì)未來工作的一種實(shí)踐。每一次情景的設(shè)置，都會(huì)給學(xué)生帶去挑戰(zhàn)。英語課堂中的語言與職業(yè)挑戰(zhàn)，不只是教學(xué)職業(yè)化的表現(xiàn)，也是中職院校教育全面化的表現(xiàn)。

2 利用個(gè)性法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

利用不同的方法，為不同個(gè)性的學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，是教師落實(shí)新課程改革理念的實(shí)踐。在中職院校英語教學(xué)中，教師面對(duì)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力相差較大。中職學(xué)生有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，往往將個(gè)人精力放在了專業(yè)課學(xué)習(xí)上，忽視了英語學(xué)習(xí)。只有針對(duì)學(xué)生的差異，用個(gè)性法開展教學(xué)，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中大放異彩。

比如，教師可以利用信息設(shè)備去吸引學(xué)生的注意力。在教育改革過程中，中職院校得到了教育部門的支持，越來越多的現(xiàn)代化教育設(shè)備被引入到學(xué)校中。教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放英語視頻，吸引學(xué)生注意力。有的學(xué)生注意力分散，無法專注于英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生專注力，與其職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。像在講解“Business and Trade”這一課時(shí)，教師可以用英語小視頻給學(xué)生展示生意場(chǎng)中的多個(gè)畫面，讓學(xué)生在了解職場(chǎng)英語的同時(shí)學(xué)習(xí)必要的生意禮儀。

有的學(xué)生英語知識(shí)水平較低，教師要在教學(xué)中講究循序漸進(jìn)，不得操之過急。比如在講解“Job Interview and Work”這一單元時(shí)，課本中有l(wèi)istening， speaking， grammar， reading， writing， funny English等模塊。結(jié)合不同的模塊，給予不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)支撐。針對(duì)能力弱的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過合作去研究語法知識(shí)。能力強(qiáng)的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并嘗試造句，將語法應(yīng)用到自己的職業(yè)領(lǐng)域中去。老師的教學(xué)選擇越多，學(xué)生的課堂體驗(yàn)越豐富，學(xué)習(xí)效果越好。

3 利用實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

在中職英語教學(xué)活動(dòng)中開展實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這是毋庸置疑的。在過去的中職英語教學(xué)中，很少有老師組織實(shí)踐活動(dòng)。取而代之，老師會(huì)通過課堂一對(duì)多的講解讓學(xué)生掌握英語知識(shí)點(diǎn)。與這樣的活動(dòng)相比，讓學(xué)生在實(shí)踐中消化課本內(nèi)容，理解課本閱讀文章的內(nèi)涵，更容易拉近中職學(xué)生與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。

像在學(xué)習(xí)有關(guān)于“Friends”的閱讀文章中，有一個(gè)關(guān)于壞脾氣小男孩的故事。他總是和朋友打架，一天，爸爸給了他一袋釘子，并告訴他每次發(fā)脾氣的時(shí)候把一顆釘子釘?shù)交h笆墻上。當(dāng)他越釘越少時(shí)，爸爸讓他拔出盯子。引導(dǎo)他看看籬笆上的洞，感受“不得傷害朋友”的道理。在教學(xué)中，老師可以將故事中父親的話說給學(xué)生們聽，讓他們參與實(shí)踐，在實(shí)踐后體會(huì)到英語課文中傳達(dá)的人生觀。在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)因?yàn)獒斸斪痈惺艿结尫?，體驗(yàn)到不同。也會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)于釘子、錘子之類的英文表達(dá)。在最終拔釘子環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的沉默與驚訝，足以給予他們心靈上的感染。用英語課堂中的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，使其在未來的職場(chǎng)搞好人際關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的影響。

4 小結(jié)

綜上所述，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，關(guān)注社會(huì)的實(shí)際需求，在豐富學(xué)生英語知識(shí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，能夠完善英語教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要從傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式中走出來，用英語教學(xué)提供多元化的職業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的個(gè)人就業(yè)考慮，改變教學(xué)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖熒.談職業(yè)能力培養(yǎng)背景下中職英語教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].才智. 2017（14）

[2]魏珊珊.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的中職英語教學(xué)[J].英語廣場(chǎng). 2017（01）

[3]高丹夏.試論中職英語教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)——以學(xué)前教育專業(yè)為例[J].求知導(dǎo)刊. 2016（07）