陳禮碧

摘要：物理是一門邏輯性、理論性實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在中學(xué)剛接觸物理時(shí)往往很感興趣，但是隨著物理知識(shí)的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之下降。為了改變當(dāng)前的物理教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的探究能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到提升?；诖?，本文主要以物理教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探討并提出了培養(yǎng)學(xué)生物理探究能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0171-01

Abstract： the physical is a practical strong logicality and theoretical subject， students just contact tended to be very interested in physics in middle school， but with more physical knowledge， the students' interest in learning may also drops. In order to change the current situation of physics teaching， teachers must combine the learning characteristics of students， guide students to form good inquiry ability， and improve students' self-learning consciousness. Based on this， this paper discusses and puts forward some effective strategies to cultivate students' ability of physical inquiry based on physics teaching.

Key words： physics teaching； Ability to explore； To cultivate In the

目前，隨著新課程改革的推動(dòng)與發(fā)展，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。物理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握物理理論知識(shí)，同時(shí)也更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探究能力，因此，教師必須改變教學(xué)策略，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方面，讓學(xué)生從被動(dòng)接受物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究物理知識(shí)，從而切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。目前，如何培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力已成為教師亟待解決的問題之一，物理教師應(yīng)積極從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓物理教學(xué)變得更有意義。

1 物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的問題

1.1 教師在教學(xué)過程中的思路過于死板

當(dāng)前，很多物理教師受應(yīng)試教育理念的影響，在物理教學(xué)中大多只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中也只側(cè)重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并不高漲。在新課改的背景下，學(xué)生的物理探究能力得到了重視和關(guān)注，也有一些教師逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的鞏固，帶給學(xué)生了很多壓力，使學(xué)生被動(dòng)的接受物理知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力極為不利，從而使物理教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。對(duì)此教師必須創(chuàng)新教學(xué)思路，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

1.2 教師忽視了物理理論與實(shí)踐的聯(lián)系

物理科目的理論知識(shí)比較多，同時(shí)理論知識(shí)也是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，但是目前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)往往采用死記硬背的方式來記憶理論知識(shí)，在實(shí)際生活中卻不會(huì)利用物理知識(shí)來解決問題，這樣的教學(xué)效果并不理想。雖然很多教師在物理教學(xué)中，會(huì)通過物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的探究能力，但是卻忽略了將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只一味的講解理論知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的觀看實(shí)驗(yàn)演示，難以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)價(jià)值。

2 初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

（1）營造輕松愉悅的物理課堂環(huán)境。中學(xué)生正處于生理與心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果在教學(xué)中強(qiáng)制性的要求他們必須掌握物理知識(shí)，那么很容易適得其反，使學(xué)生形成叛逆心理。對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氣氛，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到物理活動(dòng)中。同時(shí)，教師還應(yīng)與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠放松學(xué)習(xí)物理的緊張感，從而能夠保持輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）良好的課前導(dǎo)入。初中物理知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，因此在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將生活中一些常見的物理現(xiàn)象與物理教學(xué)相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生能夠跟隨教師的指導(dǎo)一步步融入到物理活動(dòng)中。例如，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以隨手拿起學(xué)生的水杯，讓學(xué)生觀察蓋子上的水珠，從而引導(dǎo)學(xué)生思考這一物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生物理探究能力的提高。

2.2 注重實(shí)驗(yàn)與知識(shí)的結(jié)合

物理與其他學(xué)科相比有著明顯的不同，它不僅具有邏輯性、抽象性的特點(diǎn)，同時(shí)也是一門探索自然現(xiàn)象的科學(xué)學(xué)科，并且很多物理理論知識(shí)都是通過物理實(shí)驗(yàn)所得出的，對(duì)此教師應(yīng)該在物理教學(xué)中，注重實(shí)驗(yàn)與知識(shí)的相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)來了解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解“光的折射現(xiàn)象”以及理論知識(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)水盆，在水盆中放幾條魚，并且將水盆放在陽光下，讓學(xué)生試著去抓魚。學(xué)生在抓了幾次后發(fā)現(xiàn)，明明眼睛看到魚的位置，而實(shí)際上卻抓不到，從而激發(fā)起學(xué)生的探究意識(shí)。通過這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力。

2.3 把物理教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來

初中物理教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握物理的知識(shí)概念，同時(shí)也是為了能夠讓學(xué)生懂得如何在生活中運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將生活中的物理現(xiàn)象與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試用物理知識(shí)來解決生活中的問題，從而提高學(xué)生的物理探究能力。例如，舞臺(tái)上的白霧是怎么形成的？大霧天氣又是怎么形成的？熱天從冰箱中拿出的冰凍礦泉水瓶外面為什么會(huì)出現(xiàn)一層水珠呢？這些現(xiàn)象都是生活中常見的問題，同時(shí)也是與物理相關(guān)的問題，用這些生活現(xiàn)象能夠促進(jìn)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維，吸引學(xué)生的注意力。所以，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)來解決生活中的問題，從而提高自身的物理探究能力和實(shí)踐能力。

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