高麗娥

摘要：在高中教學(xué)的過(guò)程中，生物是一門(mén)十分重要的學(xué)科。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要著重關(guān)注生物教學(xué)的高效性。通常情況下，在生物教學(xué)中比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的手段和形式，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極展現(xiàn)出自身的主體地位和價(jià)值。同時(shí)，教師還應(yīng)該優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)變得更加輕松和自由。因此，本文重點(diǎn)論述了在高中生物課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程的改革措施。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課程標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)驗(yàn)改革；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0187-01

Abstract： biology is a very important subject in high school teaching. Teachers should pay attention to the high efficiency of biology teaching in the process of practical teaching. Usually， one of the most important contents in biology teaching is experiment. Under the current teaching mode， teachers should carry out experimental teaching reform. In the process of experimental teaching， teachers should accurately grasp the means and forms of teaching， so that students can actively show their principal status and value in the process of actual learning. At the same time， teachers should optimize the experimental content to make students' experimental learning more relaxed and free. Therefore， this paper focuses on the reform measures of experimental courses in biology teaching in high school.

Key words： high school biology； New curriculum standards； Experimental reform； strategy

前言：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的地位和價(jià)值是不可忽視的。因此，教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)改革的情況下，應(yīng)該立足于學(xué)生本身，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，保證學(xué)生能夠積極參與實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從本質(zhì)上感受到生物實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和魅力，基于此，下文著重分析了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體策略。

1 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多，課時(shí)不足

新課程教育改革增加了高中生物的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是，在這樣的情況下，學(xué)校卻并沒(méi)有對(duì)課時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。這樣的情況下，教師想要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就存在很大的難度。還有的學(xué)習(xí)在本來(lái)生物課程時(shí)間就比較少，更會(huì)在很大程度上阻礙高中生物實(shí)驗(yàn)課程的順利開(kāi)展。這成為了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大難度。

1.2 教師缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究

在以往的高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)校往往會(huì)嚴(yán)重忽視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并不能從本質(zhì)上認(rèn)知到生物實(shí)驗(yàn)的魅力和價(jià)值。通常情況下，教師在實(shí)際開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不管是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作還是在實(shí)驗(yàn)總結(jié)上都出現(xiàn)了一些能力上的不足。其中比較明顯的就是研究性的實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)中需要高中生物教師具有比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力和實(shí)驗(yàn)技能。但是，往往很多生物教師缺乏這些能力[1]。

1.3 實(shí)驗(yàn)難度高，課堂實(shí)施困難

新課程教育改革的背景下，提高了學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)要求。通常情況下，學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該掌握相應(yīng)的方法理論，并能夠緊緊抓住實(shí)驗(yàn)過(guò)程。所以，在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)好了具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，隨之向?qū)W生提出問(wèn)題，并對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。在這樣的情況下，教師就會(huì)占據(jù)了大量的時(shí)間，最終嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效果[2]。

2 高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)驗(yàn)改革的策略

2.1 設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，保證課堂有效性

在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師要緊緊立足于教材，在教材中涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要就是要求教師和學(xué)生運(yùn)用驗(yàn)證的形式對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行分析和掌握，最終讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地理解生物現(xiàn)象存在的本質(zhì)。由此我們可以十分清晰地看出，生物實(shí)驗(yàn)成為了生物課堂教學(xué)中的重要引領(lǐng)，教師在這樣的情況下，就應(yīng)該積極為學(xué)生設(shè)定出科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)課堂起到相應(yīng)的引領(lǐng)作用。這樣，才會(huì)使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、方式和目的更加明確。比如，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)“生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)鑒定”的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生掌握這些物質(zhì)的鑒定方法，再讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，提升自身動(dòng)手操作能力，進(jìn)而形成創(chuàng)新性思維。學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那闆r下，就會(huì)提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率[3]。

2.2 組織有序的課堂，做好實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)監(jiān)督

通常情況下，在高中生物實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的過(guò)程中會(huì)展現(xiàn)出一定的開(kāi)放性。學(xué)生活動(dòng)參與的操作性會(huì)比較強(qiáng)。這需要教師進(jìn)行相應(yīng)的紀(jì)律管理。在此情況下，教師就實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，就應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的組織教學(xué)。為學(xué)生分配好實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在這樣的背景下，教師還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在有序的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，更好地完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)完成之后，教師還應(yīng)該綜合性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要涉及實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)的具體結(jié)果記錄。在這個(gè)內(nèi)容中找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的不足，最終提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.3 拓展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

在高中階段，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力均會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。教師在實(shí)際開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該著重提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，保證學(xué)生的思維得到活躍。教師就可以通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)不同層次的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如，在高中生物“植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)中，教師就可以讓學(xué)生著重探究“材料運(yùn)用的是活細(xì)胞還是死細(xì)胞？選用的是洋蔥表皮還是根尖？”這樣，學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中也會(huì)進(jìn)行思考，并積極探究和分析。最終，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展的情況下，學(xué)生的科學(xué)探究精神也會(huì)得到更好的培養(yǎng)。

3 結(jié)論：

綜上所述，在新課程教育改革的背景下，對(duì)高中生物教學(xué)提出了比較高的要求。教師在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，保證課堂具有有效性。同時(shí)，還應(yīng)該保證課程更加有序，對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督。教師在拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況下，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，最終為學(xué)生構(gòu)建高效的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳素霞.對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].高考，2017（24）：196.

[2]白玉琴.探究新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)[J].高考，2017（12）：13.

[3]史敏.新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（14）：7.