陳瑞美

摘要：隨著新課程改革政策的逐步落實(shí)和居民物質(zhì)生活水平的提高，國民越發(fā)關(guān)注其英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育。小學(xué)英語作為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)培育的重要階段，在國民教育領(lǐng)域發(fā)揮著不可或缺的作用。因此，為在新課程改革的背景下提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，各校提出將微課與英語課堂教學(xué)相結(jié)合的授課理念。這篇文章先是以微課的概念和特點(diǎn)為寫作切入點(diǎn)，隨后在簡要分析英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀后，最后重點(diǎn)探究微課與英語課堂課前預(yù)習(xí)相結(jié)合、微課與英語課堂教學(xué)相結(jié)合、微課與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合等微課在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；微課應(yīng)用；教學(xué)方式

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0199-01

Abstract： With the gradual implementation of the new curriculum reform policy and the improvement of residents' material living standards， the nationals are paying more attention to the cultivation of their English learning literacy. As an important stage in cultivating English literacy for primary school students， elementary English plays an indispensable role in the field of national education. Therefore， in order to improve the teaching effect of primary school English classes in the context of the new curriculum reform， schools have proposed teaching concepts that combine micro-teaching and English classroom teaching. This article starts with the concept and characteristics of micro-learning as the entry point. After a brief analysis of the status of English classroom teaching， it focuses on the combination of micro-curriculum and pre-learning in English classes， and the combination of micro-class and English classroom teaching. The Application of Microclasses such as Combining Class and Postscript Review in English Teaching in Primary Schools .

Keywords： primary school English teaching； micro-curricular application； teaching method

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和對外開放政策的落實(shí)，我國有關(guān)教育部門將更多的關(guān)注點(diǎn)放在國民綜合素養(yǎng)的培育層面。英語作為一門應(yīng)用廣泛的實(shí)用性科目，是其他科目進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，因此，如何在新課程改革的時(shí)代背景下有效提高英語課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量就成為各校實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革的重點(diǎn)。這篇文章先是簡要敘述微課的概念與特點(diǎn)，隨后根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，重點(diǎn)探究微課在小學(xué)英語課堂的具體應(yīng)用途徑。

1 微課的概念及特點(diǎn)

微課是新課程改革背景下應(yīng)運(yùn)而生的新式教學(xué)法，其應(yīng)用實(shí)質(zhì)是教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將教學(xué)中某一環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)制作成網(wǎng)絡(luò)情景化教學(xué)視頻來為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的平臺。微課教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，其具有時(shí)簡短，內(nèi)容精簡、內(nèi)容豐富形式多變、方便便捷等特點(diǎn)，為英語課堂教學(xué)效果的提升起到重要促進(jìn)作用。

2 微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段英語教學(xué)在課堂教學(xué)計(jì)劃與教研目標(biāo)的制定方面，受到傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)思維模式的影響，以過往的英語課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為課堂教學(xué)內(nèi)容制定的主要依據(jù)，在課堂上主要呈現(xiàn)教師象征性講解課堂教學(xué)知識，學(xué)生盲目聽解教學(xué)知識的局面，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]；大部分小學(xué)英語教師已經(jīng)意識到微課對于英語課堂教學(xué)的重要性并將其應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，但是其在具體應(yīng)用時(shí)只是停留在微課的理論知識層面，對其應(yīng)用的具體步驟與應(yīng)用實(shí)質(zhì)沒有進(jìn)行透徹的理解與分析，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂上微課應(yīng)用水平長期處于半停滯的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；大多數(shù)小學(xué)都沒有構(gòu)建一套完備的教師教學(xué)水平監(jiān)督管理評價(jià)體系，教師對于英語課堂微課的應(yīng)用效果以及學(xué)生課堂教學(xué)知識的實(shí)際掌握與運(yùn)用能力做不到全面透徹的了解，針對微課應(yīng)用中存在的問題不能做出及時(shí)有效的教學(xué)整改，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量較差。

3 微課在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 將微課與英語課堂課前預(yù)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教師開展一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對此我國小學(xué)英語教師在制定課堂教學(xué)計(jì)劃與授課目標(biāo)時(shí)，要充分利用微課的課堂教學(xué)特點(diǎn)在課堂營造積極活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，良好的英語課前預(yù)習(xí)可以讓小學(xué)生對課堂教學(xué)知識有一個(gè)整體知識體系框架，清楚認(rèn)識到自身英語教學(xué)中的不足之處，從而使學(xué)生在課堂上可以更加認(rèn)真的聽講[2]。

例如：我國小學(xué)英語教師在講解有關(guān)于四季變化的單詞時(shí)，可以事先制作一年四季天氣變化的相關(guān)動畫視頻，并將summer與hot、winter與cold、spring與warm、autumn與cool等詞語進(jìn)行串聯(lián)匹配，讓班級同學(xué)通過觀看視頻就可以充分了解四季的變化與所對應(yīng)的英文單詞之間的關(guān)系；隨后，教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)班級同學(xué)對微課內(nèi)容進(jìn)行回顧，加深課堂教學(xué)印象；最后，教師在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)對課堂所講解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以此增強(qiáng)英語課堂的教學(xué)效果。

3.2 將微課與英語課堂教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)英語課堂教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與語言學(xué)習(xí)能力，對此小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中要充分利用微課進(jìn)行教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。首先，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)時(shí)要利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，利用微課新穎的特點(diǎn)來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課可以有效針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題進(jìn)行集中解答，有效提高課堂教學(xué)效果[3]。比如：我國小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中可以向班級同學(xué)收集其在學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)，隨后根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行集中的解答，并將其制成視頻放在學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生自行進(jìn)行課后復(fù)習(xí)以及疑難解答，以此提高課堂教學(xué)效率。

3.3 將微課與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于英語課堂教學(xué)效率與英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的促進(jìn)作用，對此英語教師在課堂教學(xué)時(shí)要利用微課的教學(xué)模式來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師在課堂教學(xué)后，可以將課堂教學(xué)中運(yùn)用到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻傳遞到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，并配以相關(guān)的作業(yè)，讓班級同學(xué)在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)知識后可以做針對性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂教學(xué)中將微課與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合，不僅可以在潛移默化中逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 結(jié)語：

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用微課對于課堂教學(xué)效率與課堂質(zhì)量的提高、教師教學(xué)素養(yǎng)的培育、社會主義和諧師生關(guān)系的構(gòu)建等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用微課不僅是貫徹新課程改革政策的必由之路，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞英.小學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].魅力中國，2017（49）：189.

[2]王蘭霞.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].作文成功之路（中旬），2017（11）：88.

[3]蘇娟娟.微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣西教育（義務(wù)教育），2017（11）：53-54.