周紅

摘要：由于受到應試教育的長期影響，目前的高中英語教學中仍然存在對成績過度關注的情況，學生在學習時仍然以應對升學考試為主。即使新課改正在不斷的深化，若是缺乏學生的配合教學效果也不會理想。良好的情感能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生積極主動的投入到英語課堂中。本文首先分析了在高中英語教學中進行情感教學的必要性，然后對如何在高中英語教學中進行情感教育提出了幾點策略。

關鍵詞：情感教育；高中英語教學；應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0234-02

Abstract： due to the long-term influence of education， students still pay too much attention to their academic performance in English teaching in senior high schools， and students still focus on the entrance examination when studying. Even if the new curriculum is constantly deepening， the teaching effect will not be ideal without students' cooperation. Good emotion can effectively stimulate students' interest in learning English and enable them to actively participate in English classes. This paper first analyzes the necessity of emotion teaching in high school English teaching， and then puts forward some strategies on how to conduct emotion education in high school English teaching.

Key words： emotion education； High school English teaching； application

前言：

在新課改不斷深化的背景下，我國的教育改革取得了一定的成果。情感教育在高中英語教學中得到了廣大教師和學生的喜愛，并逐漸成為了一種重要的教學手段。在高中英語教學中滲透情感教育可以有效提升教學的效果。但是，在目前的高中英語課堂中，教師仍然以傳授學生英語知識為主，在情感交流方面并沒有很多的關注，這對英語教學的質量有一定的影響。因此，高中英語教師應該在課堂中更加重視情感教學，以期促進高中英語教學的發(fā)展。

1 高中英語情感教學的必要性

1.1 決定高中英語教學質量

在高中英語課堂中，學生的情感決定了學習的行為，因此對教學質量有很大的影響。如果學生對于英語學習的態(tài)度是積極的，那么學生的學習興趣就會很濃厚，學習的效果就會很好。相反，如果學生對于英語學習的態(tài)度是消極的，那么學生就會產(chǎn)生厭學心理，學習的效果就不會很理想。因此，情感教學對學生的學習效果有直接的影響，因此教師應該對情感教學給予足夠的重視。

1.2 使教學模式更為生動有趣

在高中英語教學中，情感教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣，因此對學生的英語學習有積極的促進作用。在高中英語教學中，對學生進行情感教育的方式有很多種，因此也會產(chǎn)生不同的教學效果[1]。在傳統(tǒng)的高中英語課堂中，教師將英語知識傳授給學會之后，學生通過自己的認知能力對知識進行理解、消化和吸收。在學生理解知識的過程中，除了培養(yǎng)學生的認知能力之外還應該進行情感教育，引導學生通過自身的情感對知識有更加深入的理解，同時教學模式也會更加生動有趣，學生的學習效果會更加理想。

2 情感教育在高中英語教學中的應用策略

2.1 重視學生學習興趣的激發(fā)

英語學科在高中階段是非常重要的學科，英語的學習不僅關系到學生的考試成績，還關系到學生今后的個人發(fā)展方向。但是，由于許多教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法，在上課時教師整堂課進行知識點的講解，學生處于被動接收知識的狀態(tài)，而且需要掌握大量的英語知識，這就使許多學生失去了學習英語的興趣，甚至有的學生因此而產(chǎn)生了厭學的心理。如果不能找到解決這個問題的方法，學生的學習水平就得不到提高[2]。因此，為了讓學生的學習能力得到提高，并且在教學中發(fā)揮情感教育的作用，教師需要不斷探索新的教學手段將學生的學習積極性調(diào)動起來，從而提高英語教學的效率。

比如，在學習Module 3 Music這一模塊時，教師可以將教學內(nèi)容與學生的興趣愛好有機結合起來。教師首先可以利用多媒體為學生播放幾首時下流行的音樂視頻，將學生的注意力吸引到課堂之中。在學習了不同的音樂類型之后，教師可以讓學生演唱自己拿手的歌曲，給學生充分展現(xiàn)自我才能的機會。通過這樣的教學方式學生參與課堂的積極性會被有效的調(diào)動起來，整個課堂的教學效果會很好。

2.2 情感教育貫穿整個英語課堂

在高中英語課堂中滲透情感教育不僅可以拉近師生間的距離，同時也能夠提升學生的學習積極性。在與學生交流時，教師應該放下自己在課堂中的權威形象，使用和緩溫柔的語氣，與學生產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學生把教師當做朋友，愿意與教師進行溝通。高中階段的學生情緒波動比較大，因此教師需要對學生的心理進行指導，讓學生對成功和失敗有正確的認知，引導學生走出困境，重拾信心，以更加健康的心態(tài)投入到學習當中。同時，教師應該打破傳統(tǒng)教學方式的枷鎖，運用豐富的教學手段為學生創(chuàng)設學習情境，從學生的情感出發(fā)，引導學生加深對英語知識的理解。

比如，在學習Module 2 No drugs時，教師首先要教學生一些與吸毒和犯罪有關的詞匯，在學習課文之前教師可以利用多媒體為學生播放一些吸煙和吸毒的危害的圖片和視頻，吸引學生學習課文內(nèi)容的注意力。在學生掌握了單詞并有足夠的興趣學習文章內(nèi)容時，教師讓學生朗讀文章，理解文章的內(nèi)容。通過文章的學習，教師要教導學生提升自我保護意識，養(yǎng)成良好的生活習慣，學會關愛他人，遠離煙草和毒品。通過這樣的方式學生既掌握了英語知識，同時也受到了情感上的教育。

2.3 提高英語課堂的教學氣氛

英語課堂的教學氛圍影響著教師對情感教學的開展。在課堂上，教師的情緒影響著學生的學習效果[3]。因此，在課堂上教師不僅要對學生進行管理，同時也要在情感上進行激勵，讓學生感受到老師對自己的關愛。教師在平時也要注意自己的言談舉止，為學生樹立一個好榜樣，在平時對多多了解學生內(nèi)心的想法，根據(jù)學生的實際需要調(diào)整自己的教學方式。在上課時，教師要以學生的情感和興趣為切入點，為學生創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，從而達到良好的教學效果。

3 結論：

總而言之，在高中英語教學中滲透情感教育是一種十分有效的教學手段。因此，教師要在實踐中總結經(jīng)驗，探索適合學生需要的教學方法，為學生創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，提高學生學習英語的熱情，從而促進學生身心健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙陽.情感教育在高中英語教學中的應用研究[J].才智，2017（25）：207.

[2]趙心鈺.情感教育在高中英語課堂教學中的有效性研究[J].現(xiàn)代交際， 2016（21）：215.

[3]楊紅梅.情感教育在高中英語教學中的應用研究[J].學周刊，2015（16）： 43.