戰(zhàn)桂芳

隨著手機(jī)一代代的發(fā)展演變，智能手機(jī)已是主流。智能手機(jī)進(jìn)入中職院校的校園，給管理工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。在近幾年對學(xué)生使用手機(jī)的管理中，教師對學(xué)生有過圍追堵截，有過明令禁止，有過勸說疏導(dǎo)，可謂積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，智能手機(jī)作為時代的產(chǎn)物，教師如果一味地堵、禁、罰是沒用的，引導(dǎo)學(xué)生對智能手機(jī)加以合理利用才是上策。

在對智能手機(jī)加以合理利用之前，要先明白手機(jī)是用來干什么的。無論是第幾代手機(jī)，它首先是一個人與人之間通信、溝通、交流的工具。其次，網(wǎng)絡(luò)化的今天，我們也可以利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，它又成為了學(xué)習(xí)的工具。最后，手機(jī)又衍生出聊天、電影、游戲、競技等娛樂功能。中職學(xué)生使用手機(jī)管理難度大，是因?yàn)樗麄冞^度使用了手機(jī)的娛樂功能而忽略了其通信、學(xué)習(xí)功能。

那么，要如何利用手機(jī)呢？

一、讓手機(jī)成為家、校、生的溝通工具

筆者所在的學(xué)校為寄宿制學(xué)校，學(xué)生來自全國各地，家、校、生溝通起來比較困難。學(xué)生離開家長視線后，就像脫韁的野馬，很少和家長主動溝通、交流。因?yàn)榫嚯x的原因，教師往往也不方便家訪。可以由教師建立家長QQ群或者微信群，讓家長及時了解孩子在校學(xué)習(xí)、生活情況，掌握孩子放假離校、到家、返校的行程，了解學(xué)?；顒娱_展及學(xué)校動態(tài)等情況。這樣既可以讓家長及時掌握孩子在學(xué)校的動態(tài)，又可以讓教師了解學(xué)生離開校園后的動態(tài)，及時給予指導(dǎo)。如：我們會讓學(xué)生把本學(xué)期學(xué)習(xí)的科目以及需要掌握的技能，在學(xué)期初通過智能手機(jī)發(fā)送給家長；同時，教師會把學(xué)校開展的技能比武、舉行的講座以及舉辦的各種文體活動的簡訊發(fā)送給家長；遇到父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，筆者鼓勵學(xué)生通過手機(jī)向父母表達(dá)感恩……智能手機(jī)的利用，拉近了彼此的距離。

二、讓手機(jī)成為班級管理的工具

手機(jī)可以幫助班主任進(jìn)行常規(guī)管理。中職學(xué)生管理難度大，除了學(xué)生普遍具有畏難、厭學(xué)情緒以外，連基本的生活習(xí)慣都成問題。作為班主任，除了承擔(dān)必需的教學(xué)任務(wù)外，一天里還要宿舍、食堂、教室來回跑，可無論教師怎么努力，總有監(jiān)管不到位的情況。有了智能手機(jī)，基本文件的傳達(dá)、通知的下達(dá)都可以通過自己的班級群實(shí)現(xiàn)。同時，利用一些APP，可以對學(xué)生進(jìn)行定位，實(shí)現(xiàn)無盲區(qū)監(jiān)督。

手機(jī)可以幫助班主任對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。手機(jī)的溝通交流方式與面對面交流相比，更加具有間接性。很多學(xué)生與教師面對面交流和溝通有一定的難度，他們可能更愿意通過電話或是短信、QQ、微信等間接的方式來表達(dá)自己的情感或是學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，從而消除面對面交流中出現(xiàn)的尷尬以及較為激烈的情緒表達(dá)等所造成的交流困境。隔著手機(jī)屏幕，可以讓學(xué)生減輕學(xué)生對班主任的敬畏而產(chǎn)生的畏懼感，使雙方能夠在一個相對平等的地位進(jìn)行溝通交流。通過一些表情、符號、動態(tài)圖可以幫助學(xué)生更加順暢地表達(dá)自己的想法，使班主任能夠消除因年齡差造成的代溝，以一種平和的心態(tài)去傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。

三、讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具

人們常見的課堂場景是教師在講臺滔滔不絕，學(xué)生在下面低頭玩手機(jī)玩得不亦樂乎。其實(shí)，只要將學(xué)生手中的智能手機(jī)加以好好利用，還是能為教學(xué)提供較好的服務(wù)。比如說，職業(yè)院校推行的是一體化教學(xué)，對教師提出了更高的要求——所有的知識點(diǎn)、流程都要課前準(zhǔn)備。教師可以將制作好的備課視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件先送到學(xué)生的手機(jī)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂上，學(xué)生可以使用自己的智能手機(jī)進(jìn)行實(shí)時答題、彈幕互動，從而為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入豐富的智能化手段。教師利用手機(jī)解決了“三率”問題，即到課率、抬頭率、入腦率，通過課上掃碼簽到、實(shí)時答題、答疑彈幕，增強(qiáng)了師生互動，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，智能手機(jī)的利用，對于調(diào)動學(xué)生課堂的積極性、實(shí)現(xiàn)師生互動、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等十分有效。

智能手機(jī)對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的影響有利有弊，關(guān)鍵在于教師是否能夠消除或減輕使用手機(jī)的不利影響，對它給我們帶來的益處進(jìn)行科學(xué)、合理的利用。通過手機(jī)，架起教師、學(xué)生、家長之間溝通的橋梁，讓學(xué)生更加理解教師、家長，讓教師、家長更容易走進(jìn)學(xué)生的心里。

（作者單位：濟(jì)南市技師學(xué)院）endprint