李彥

摘要：物理作為技工教育開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。本篇論文以當(dāng)前技工學(xué)校在物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以改變當(dāng)前物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺乏信心、消極應(yīng)對(duì)的狀態(tài)，提高教學(xué)的質(zhì)量為目的，以自身在物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)為依據(jù)，對(duì)技工教育物理教學(xué)的教學(xué)方式提出了三點(diǎn)改善意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：技工教育；物理教學(xué)；興趣；考試制度

近年來(lái)，由于技工學(xué)校生源質(zhì)量的下降，大多數(shù)學(xué)生都感到物理難懂難學(xué)，學(xué)習(xí)積極性較差，這就使得當(dāng)前技工教育物理教學(xué)面臨很大的困難。為了矯正當(dāng)前學(xué)生的這種厭學(xué)心理，喚醒他們學(xué)好物理的積極性和主動(dòng)性，建立起學(xué)好物理的信心、提高物理教學(xué)的質(zhì)量，我對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做了三點(diǎn)改正嘗試，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。

一、改變傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

（一）重視情景、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)做一些比較有趣味的、新奇的物理實(shí)驗(yàn)或者引入一些引人入勝的教學(xué)情景，這樣可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是在進(jìn)行理論教學(xué)前，可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而達(dá)到激發(fā)他們思索與探索的欲望。學(xué)生有了這樣的欲望，教師再利用實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后再去通過(guò)授課解決實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的懸念。這樣教師就可以用具有出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐操作，抽象枯燥的物理知識(shí)就變得生動(dòng)而富有刺激性，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理課程中的公式、概念繁雜多變，如果教師只是一味的采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，教師使用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言、投入豐富的情感、運(yùn)用富有幽默的哲理、外加恰到好處的肢體藝術(shù)，就能贏得學(xué)生的喜愛(ài)和敬佩，能夠更加感染和吸引學(xué)生，激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。這樣的教學(xué)會(huì)使自己教的輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。

所以，在物理教學(xué)中，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)、深入淺出講解、雅俗共賞語(yǔ)言表達(dá)，這些方式都能將枯燥乏味的物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

二、改變傳統(tǒng)的考試制度，解束成績(jī)對(duì)學(xué)生壓力

在大部分技工學(xué)校的理論課教學(xué)中，都沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)考試制度，即以試卷形式考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、以分?jǐn)?shù)定位學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這樣在極大程度上困鎖住了學(xué)生的朝氣與創(chuàng)造力。

（一）技工教育物理教學(xué)的特點(diǎn)

技工教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，理論與實(shí)踐并重，甚至更偏重于實(shí)踐。理論學(xué)習(xí)是為了更好的實(shí)踐，或者說(shuō)是為了更好的實(shí)踐創(chuàng)新做準(zhǔn)備。同時(shí)理論學(xué)習(xí)會(huì)伴隨著技能水平的提高而不斷的積累與深入。因此除了必須掌握的基本理論知識(shí)外，重要的是掌握分析問(wèn)題的方法，鍛煉解決問(wèn)題的能力，和培養(yǎng)獲取知識(shí)的習(xí)慣。

同時(shí)技工教育學(xué)生物理水平參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中都降低了理論教學(xué)的難度，將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)既有科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又有一定實(shí)踐技能的高技能人才。

所以技工教育要改變傳統(tǒng)的考試模式，摸索一套行之有效的考試方式和評(píng)估模式。

（二）更加符合技工教育物理教學(xué)特點(diǎn)的考試制度

目前，許多學(xué)校實(shí)行兩種考試并行的考試制度——開(kāi)卷考試（占40%）與閉卷考試（占60%）。概念的形成，規(guī)律的推導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行面試和開(kāi)卷考試，但最后師生必須共同講評(píng)。這種面向全體學(xué)生，人人積極主動(dòng)探究，個(gè)個(gè)動(dòng)腦思維進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生深入探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。而對(duì)于開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高思維素質(zhì)的題目進(jìn)行筆試，試題設(shè)計(jì)要有層次，有梯度，有難度，有區(qū)分度，讓每個(gè)同學(xué)在自己的起跑線(xiàn)上再大跨一步。更重要的是不論那種考試，取消百分制，實(shí)行等級(jí)制，淡化分?jǐn)?shù)，使每個(gè)同學(xué)心悅誠(chéng)服，歡暢樂(lè)學(xué)。

考試制度改革只是技工教育教學(xué)改革中的一部分，技工教育的出路還是在于教學(xué)方法的改變。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

（一）將思想教育融入物理教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

教學(xué)中滲透思想教育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，但積水成淵。一句鼓勵(lì)的話(huà)、一道做對(duì)的習(xí)題、一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，都能啟發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更容易接受和學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要能夠讓學(xué)生了解物理知識(shí)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。物理的產(chǎn)生和發(fā)展，從來(lái)就是和生產(chǎn)實(shí)踐與科技水平密切相關(guān)的。能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)順利地解決實(shí)際問(wèn)題，這是學(xué)生素質(zhì)教育的核心，也是評(píng)價(jià)物理教學(xué)的重要標(biāo)志。因此，教師要在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教導(dǎo)學(xué)生把“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合起來(lái)。

（二）將學(xué)生自身實(shí)際融入到教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿(mǎn)足。例如.在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自信心。

以上就是我在技工學(xué)校從事物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自身實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方式提出的三點(diǎn)改善意見(jiàn)。技工教育的生源質(zhì)量受到社會(huì)現(xiàn)狀的制約，這就要求我們的教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)提高我們技工教育的物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。我相信，只要我們能夠積極的并且正確的對(duì)待技工教育中的物理教學(xué)，恰到好處運(yùn)用以上三點(diǎn)結(jié)論，充分發(fā)揮它的作用與優(yōu)勢(shì)，我們最終的學(xué)科教學(xué)必將變得豐富多彩，教學(xué)成果必將無(wú)比豐碩！

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