王越芬+趙凱麗

【摘要】構(gòu)建科學(xué)的培育機(jī)制對(duì)于培育青年教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)鍵性作用?？茖W(xué)的培育機(jī)制主要包括理論認(rèn)知機(jī)制、情感認(rèn)同機(jī)制、文化滲透機(jī)制、激勵(lì)強(qiáng)化機(jī)制、實(shí)踐養(yǎng)成機(jī)制、制度保障機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)輔助機(jī)制，這些機(jī)制的構(gòu)建不僅對(duì)青年教師核心價(jià)值觀的培育有意義，也間接引導(dǎo)了青年學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】青年教師；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；培育機(jī)制

目前，越來(lái)越多的青年加入教師行業(yè)，促使我國(guó)高校青年教師群體隊(duì)伍的比重逐年加大，青年教師人數(shù)已占到高校教師人數(shù)的一半左右，承擔(dān)著教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等總工作量的60%。這些青年教師在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育中扮演著特殊的角色，是學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成的引導(dǎo)者。核心價(jià)值觀的生成與發(fā)展是在內(nèi)推力量與外生作用下共同衍生形成的，既需要青年教師自身的努力，也需要通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的培育機(jī)制來(lái)強(qiáng)化。青年教師存在著人生閱歷、資歷等方面的不足，特別是一些參加工作時(shí)間較短的青年教師，在工作中注重專(zhuān)業(yè)水平的提升而忽略了價(jià)值觀的培育。有些教師將大多數(shù)精力用于職稱(chēng)評(píng)定上，專(zhuān)注于搞科研，而不重視授課質(zhì)量，導(dǎo)致自身片面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的不斷普及促使學(xué)校成為多元價(jià)值思潮的接收器。青年教師極易接觸到這些價(jià)值觀，受其影響，有些教師只顧追捧西方價(jià)值觀，忽視了本國(guó)的主流價(jià)值觀；也有些教師受西方個(gè)人主義思潮的影響，只維護(hù)自己的利益，導(dǎo)致自身的政治立場(chǎng)不斷被弱化。青年教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀，有利于自身更好地發(fā)展，促使他們?cè)谥形鞣絻r(jià)值理念的沖擊與碰撞中不迷失，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，為培養(yǎng)一批“又紅又專(zhuān)”人才奠定基礎(chǔ)。

一、理論認(rèn)知機(jī)制

理論能否被群眾所認(rèn)同，除了其本身的含義符合時(shí)代主流，還有賴(lài)于加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育。構(gòu)建科學(xué)的理論認(rèn)知機(jī)制，有利于督促青年教師學(xué)習(xí)并了解理論，并通過(guò)理論教育加強(qiáng)認(rèn)同。理論學(xué)習(xí)是引導(dǎo)青年教師培育正確價(jià)值觀的基本前提，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。要注重學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的理論灌輸法，讓青年教師被動(dòng)地接受理論，而是要努力做到全面理解這一理論，不僅要熟知這一理論的內(nèi)容是什么，還要闡釋內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，甚至可以用一些案例來(lái)講解其含義。要具體到青年教師應(yīng)當(dāng)如何踐行，怎樣在青年教師的觀念、日常工作中體現(xiàn)出來(lái)。理論只有被最廣大的群體接受，這種理論才能發(fā)揚(yáng)光大。目前多數(shù)學(xué)校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該把青年教師也作為培育對(duì)象，“師生共進(jìn)”，掀起高校師生共同學(xué)習(xí)研討的新格局。要積極發(fā)揮交互學(xué)習(xí)的功能，重視青年教師與學(xué)生、資深學(xué)者、教授以及優(yōu)秀黨員之間的相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行集體討論，形成集體學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、積極踐行的良好風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中堅(jiān)守馬克思主義的政治立場(chǎng)，保證培育引導(dǎo)的堅(jiān)定性。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)新核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)教育的形式，定期舉辦學(xué)術(shù)論壇、講座以及論文征集活動(dòng)，更深層次地提高理論認(rèn)識(shí)。

二、情感認(rèn)同機(jī)制

弗洛伊德指出：認(rèn)同是“個(gè)體或群體在感情上、心理上趨同的過(guò)程”?！扒楦姓J(rèn)同”就是讓每一位青年教師從心理上接受并領(lǐng)悟核心價(jià)值觀的精髓，在思維中能引入核心價(jià)值觀。因?yàn)橹挥性谇楦猩细叨日J(rèn)同，青年教師才有可能將其真正運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，也只有這樣，核心價(jià)值觀才能落到實(shí)處。情感認(rèn)同機(jī)制的構(gòu)建需要做好幾方面的工作：首先，搞好宣傳，運(yùn)用多樣的宣傳形式，如舉辦活動(dòng)的形式，加深青年教師對(duì)核心價(jià)值觀的體驗(yàn)，把核心價(jià)值觀的精髓通過(guò)各種各樣的活動(dòng)和儀式體現(xiàn)出來(lái)，讓青年教師在活動(dòng)體驗(yàn)中感悟核心價(jià)值觀的精深內(nèi)涵。其次，讓青年教師盡可能的參與到核心價(jià)值觀的培育當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)把核心價(jià)值觀培育與教師的校本科研結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)教師在科研中進(jìn)步，在參與的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)，提高情感認(rèn)同。再次，建立情感交流體驗(yàn)機(jī)制。青年教師與青年學(xué)生是處于同一時(shí)代的青年人，他們之間年齡差距較小，共同語(yǔ)言較多，對(duì)事物的關(guān)注點(diǎn)也相對(duì)一致，容易產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)，讓青年教師融進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，在情感交融的基礎(chǔ)上，體會(huì)到教書(shū)育人的樂(lè)趣與職業(yè)的神圣感，更加體會(huì)到“敬業(yè)與友善”的真諦，從心理上認(rèn)可社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正內(nèi)涵。

三、文化滲透機(jī)制

從社會(huì)文化的角度看，相對(duì)于外部的、開(kāi)放的、大的社會(huì)文化環(huán)境，學(xué)校是一個(gè)內(nèi)部的、較封閉的、小的“社會(huì)體”，校園文化是相對(duì)獨(dú)立的，它植根于學(xué)校歷史和傳統(tǒng)中，彌漫在校園里一切有形和無(wú)形的事物中，讓處在校園里的師生潛移默化地受到感染和教化。構(gòu)建文化滲透機(jī)制，需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園物質(zhì)文化、精神文化以及制度文化中。校園物質(zhì)文化建設(shè)主要體現(xiàn)在滿(mǎn)足培育工作的物質(zhì)需要，將培育工作擺在優(yōu)先位置，在校園經(jīng)費(fèi)配置中向培育工作傾斜，如主動(dòng)為青年教師訂閱報(bào)紙、期刊、書(shū)籍等；在科研課題申請(qǐng)中，增加與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的課題數(shù)量，課題申請(qǐng)門(mén)檻適當(dāng)減少對(duì)青年教師的限制等。搞好校園精神文明建設(shè)最為關(guān)鍵，應(yīng)積極利用學(xué)校的環(huán)境資源，如在校園里張貼相關(guān)標(biāo)語(yǔ)，在教師師德建設(shè)專(zhuān)欄展示踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀人物形象，在校園廣播中推送踐行的事跡；在國(guó)家重大節(jié)日、黨建活動(dòng)中以及校歌等精神文明傳承活動(dòng)中，融入核心價(jià)值觀。校園制度文化建設(shè)是將核心價(jià)值觀融入日常的教學(xué)、科研、生活等規(guī)章制度中，既為制度文化建設(shè)增加了新元素，也促進(jìn)了核心價(jià)值觀常規(guī)化。如在教師工作測(cè)評(píng)中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為考查教師道德水平的標(biāo)準(zhǔn)。

四、激勵(lì)強(qiáng)化機(jī)制

激勵(lì)有物質(zhì)上的，也有精神上的，學(xué)校既要對(duì)積極踐行核心價(jià)值觀的青年教師給予一定的物質(zhì)報(bào)酬，如發(fā)放福利和獎(jiǎng)金，也要強(qiáng)化精神鼓勵(lì)。精神激勵(lì)有目標(biāo)激勵(lì)和榜樣示范等形式。制定適于青年教師發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)，并在他們達(dá)到目標(biāo)之后給予一定的鼓勵(lì)，他們就會(huì)有更多的滿(mǎn)足感與成就感，并激勵(lì)他們?yōu)檫_(dá)到更高的目標(biāo)而努力，這種目標(biāo)激勵(lì)也是一種持久的精神激勵(lì)形式。榜樣激勵(lì)是一種從側(cè)面鼓勵(lì)青年教師的方式。相關(guān)研究證實(shí)，人們都有模仿從眾、見(jiàn)賢思齊的心理。構(gòu)建榜樣示范機(jī)制，可將承載于榜樣身上的核心價(jià)值觀通過(guò)榜樣在現(xiàn)實(shí)生活中的言談舉止表達(dá)出來(lái)，使核心價(jià)值觀的理念深意、行為規(guī)范與品德操守成為具體形象的外顯方面，像一面旗幟一樣感召和喚起青年教師主動(dòng)效仿的內(nèi)在力量，完成對(duì)核心價(jià)值觀聚焦、理解、認(rèn)同，最終達(dá)到內(nèi)化榜樣所蘊(yùn)含的價(jià)值品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。在實(shí)際工作中，要運(yùn)用多種形式傳達(dá)榜樣的閃光點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用。endprint

五、實(shí)踐養(yǎng)成機(jī)制

理論的價(jià)值在于理論能被運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)踐活動(dòng)不僅可以體現(xiàn)理論的價(jià)值，還可以鞏固理論在受教育者心中的地位，加深對(duì)理論的信服。核心價(jià)值觀在青年教師思想中穩(wěn)固下來(lái)的力量來(lái)源于實(shí)踐，只有在外部實(shí)踐的強(qiáng)化之下，才能形成堅(jiān)定而穩(wěn)固的價(jià)值觀。青年教師普遍“生活閱歷較少、缺乏社會(huì)實(shí)踐”，各學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)他們走出校園，深入實(shí)踐，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。青年教師下基層考察，有利于了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解整個(gè)社會(huì)有哪些價(jià)值觀，哪些是合理的，哪些是過(guò)時(shí)的，為自己開(kāi)展與價(jià)值觀相關(guān)的科學(xué)研究提供素材；通過(guò)參與掛職鍛煉，讓教師了解國(guó)家發(fā)展的動(dòng)向，明確國(guó)家需要主張什么樣的價(jià)值觀，倡導(dǎo)什么理念，并積極以身作則，支持國(guó)家的主張，支持國(guó)家的政策，提高社會(huì)責(zé)任感；青年教師學(xué)歷層次高、思維活躍、視野開(kāi)闊，一般都具有碩士或博士學(xué)位，有些教師還是“海龜”，可以充分發(fā)揮青年教師在學(xué)歷高度、思維廣度等方面的特殊優(yōu)勢(shì)，在科普知識(shí)、理論宣講、政策咨詢(xún)、技能培訓(xùn)等方面，開(kāi)展惠民生、促科普、學(xué)技能等活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自身價(jià)值，在有形的活動(dòng)中升華無(wú)形的理論。

六、協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育既要求青年教師自身不斷努力，也要求各部門(mén)相互協(xié)調(diào)、相互配合，建立協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，營(yíng)造良好的培育環(huán)境。首先，主管領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)要加強(qiáng)監(jiān)管。各級(jí)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本原則，對(duì)培育工作高度重視，親自來(lái)抓，并一步步抓好落實(shí)。學(xué)校黨委要把培育工作盡早地提上議程，制定切實(shí)可行的培育計(jì)劃，采取相應(yīng)措施，來(lái)加大領(lǐng)導(dǎo)力度，擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部在加強(qiáng)對(duì)培育工作的監(jiān)管時(shí)，也要以身作則，帶頭示范，樹(shù)立良好的風(fēng)氣。各基層黨組織也要制定詳細(xì)的培育措施，保證培育工作的操作性更強(qiáng)，層層落實(shí)。同時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)思想政治工作者的積極性，努力增殖培育的影響力，擴(kuò)充培育的覆蓋面。其次，發(fā)揮其他部門(mén)協(xié)調(diào)推力。學(xué)校各職能部門(mén)應(yīng)積極作為，特別是工會(huì)、共青團(tuán)職能部門(mén)，要在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)、加強(qiáng)協(xié)同配合，把搞好培育工作作為分內(nèi)之事、分內(nèi)之責(zé)，逐步建立青年教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀聯(lián)系點(diǎn)制度，同心同力協(xié)調(diào)好培育工作。學(xué)校宣傳部門(mén)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己在培育工作上的強(qiáng)大影響力，積極做好宣傳工作，與其他部門(mén)主動(dòng)對(duì)接工作，保證培育工作順利實(shí)施，高效完成。

七、制度保障機(jī)制

制度的建設(shè)有利于保障培育的良好秩序，也可以督促其他機(jī)制的落實(shí)，方便培育工作的順利開(kāi)展。首先，設(shè)立定期學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實(shí)踐制度。由于學(xué)校在日常管理中并沒(méi)有對(duì)核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實(shí)踐做出硬性要求，使得部分青年教師在日常工作中并不注重核心價(jià)值觀理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實(shí)踐制度的建立有利于把核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實(shí)踐常規(guī)化，讓青年教師作為一項(xiàng)必要的任務(wù)來(lái)做，把對(duì)核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實(shí)踐落到實(shí)處。其次，設(shè)立考核檢查制度?？己藱z查制度要制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)落實(shí)情況進(jìn)行一一比對(duì)。在考核制度中，對(duì)于考核標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格把關(guān)，如參加學(xué)習(xí)是否有無(wú)學(xué)習(xí)筆記、是否撰寫(xiě)學(xué)習(xí)感想或心得體會(huì)等；在實(shí)踐中，是否有實(shí)踐記錄、實(shí)踐報(bào)告等。最后，設(shè)立督導(dǎo)評(píng)估制度。督導(dǎo)評(píng)估制度可以讓督導(dǎo)深入青年教師群體，檢查各項(xiàng)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)是否開(kāi)展、相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)是否發(fā)放，并對(duì)活動(dòng)資料、工作文件等進(jìn)行審查評(píng)估，對(duì)于落實(shí)較好的學(xué)校給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等。

八、網(wǎng)絡(luò)輔助機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)以其便捷性和靈活性等特點(diǎn)，應(yīng)用于學(xué)校管理系統(tǒng)和教育系統(tǒng)中。網(wǎng)絡(luò)因其本身的便捷性逐漸成為傳播思想和價(jià)值觀的有力武器，積極利用網(wǎng)絡(luò)做好思想政治工作對(duì)于青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育意義重大。各學(xué)校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代潮流，利用網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)積極增大培育力度，開(kāi)拓培育空間。學(xué)校可以利用微博設(shè)立論壇，教師在參與時(shí)擺脫了參與時(shí)間地點(diǎn)的限制；利用微信公眾號(hào)平臺(tái)，推送黨的理論政策等相關(guān)時(shí)事政治，還可以定期在平臺(tái)推送模范人物事跡等。同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)建立強(qiáng)大的思想政治教育資源庫(kù)，讓青年教師獲得大量的學(xué)習(xí)資源，最大限度地施展網(wǎng)絡(luò)的靈活性。我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織資深專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行在線答疑，或者通過(guò)視頻講解開(kāi)展講座，利用生活化且高效的方式培育青年教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

青年教師是培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才的主力軍，是培養(yǎng)一批“又紅又專(zhuān)”人才的主導(dǎo)力量，他們的價(jià)值取向無(wú)形中會(huì)滲透在學(xué)生思維方式中，他們的言傳身教會(huì)影響青年的價(jià)值選擇?？梢哉f(shuō)，青年教師是學(xué)生價(jià)值觀的“源頭活水”，他們既是知識(shí)的傳授者，也是價(jià)值觀形成的引導(dǎo)者。構(gòu)建科學(xué)的培育機(jī)制，能給青年教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育創(chuàng)造有利條件，也間接促進(jìn)青年學(xué)生的價(jià)值觀養(yǎng)成。endprint