陳群英

內(nèi)容摘要：肢體語言在小學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠增強(qiáng)課堂感染力，提高課堂效率，本文通過論述體態(tài)語言的概念，分析體態(tài)語言在小學(xué)語文中應(yīng)用的可行性，提出教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用體態(tài)語言的方法策略。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語言 小學(xué)語文 應(yīng)用

一、體態(tài)語言概述

肢體語言是指教師在從事教學(xué)活動(dòng)的過程中運(yùn)用自身的表情神態(tài)以及身體自身的非語言行為，如表情、眼神、首飾等來傳遞教學(xué)信息、傳達(dá)情感和態(tài)度。

二、體態(tài)語言在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）小學(xué)生的性格特征和心理發(fā)展特點(diǎn)

1.小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散。傳統(tǒng)單一的課堂模式，教師依靠單一的教學(xué)手段教學(xué)，學(xué)生容易分心、降低課堂學(xué)習(xí)效率。教師課堂中結(jié)合一定的肢體語言，能夠吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上專心聽講。

2.自制能力較低，意志力較弱。在學(xué)生上的自我把控能力還不夠，教師運(yùn)用一定的肢體語言既能夠起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，又能夠發(fā)揮警示學(xué)生的作用。

3.自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，渴望得到他人的認(rèn)可。教師通過眼神、手勢(shì)等體態(tài)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。

小學(xué)生的性格特征和心理發(fā)展特點(diǎn)決定了體態(tài)語言在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)語言的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是保證個(gè)體專心從事某項(xiàng)活動(dòng)的重要保障，小學(xué)生的心理、生理發(fā)展都還不成熟，個(gè)體自控能力較弱，而傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，枯燥無味，缺乏吸引力。會(huì)使其語文課缺乏興趣，會(huì)導(dǎo)致其厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。運(yùn)用一定的肢體語言能夠豐富課堂內(nèi)容和形式，提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)興趣作為個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。

2.提高學(xué)生的課堂注意力。教師運(yùn)用一定的肢體語言，在授課的同時(shí)與學(xué)生有一定的互動(dòng)和交流能夠有效提高，師生之間的溝通和交流是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。營(yíng)造富有感染力的課堂氛圍，使學(xué)生在心理放松的情況下發(fā)散思維，能促進(jìn)學(xué)生自由想象，敢于發(fā)言。因此，運(yùn)用肢體語言營(yíng)造良好的課堂氛圍是一切教學(xué)取得成功的前提。

3.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師積極的肢體語言能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用一定的肢體語言，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言、勇于質(zhì)疑、提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、小學(xué)語文教學(xué)中教師運(yùn)用體態(tài)語言應(yīng)注意的方法策略

1.善于眼神。正所謂“眼睛是心靈的窗戶”。教師在授課過程中運(yùn)用眼神與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教師給性格膽怯的學(xué)生以鼓勵(lì)的眼神，小學(xué)生受到教師的鼓勵(lì)能夠大膽發(fā)言，這樣既能夠達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的作用，又能夠保護(hù)學(xué)生自尊心；通常小學(xué)生在受到贊許和表揚(yáng)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)的更加積極，因此，教師對(duì)回答問題的學(xué)生投以贊許的眼神，能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.教師要學(xué)會(huì)巧用手勢(shì)。教師的手勢(shì)能夠直接、明確的傳達(dá)教師的想法或者態(tài)度。運(yùn)用手勢(shì)配合教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的印象，例如：小學(xué)生的對(duì)事物的判斷能力還較弱，需要教師頻繁給以提醒和警示，當(dāng)教師向?qū)W生傳達(dá)“禁止”“不能怎樣”的指令時(shí)，教師運(yùn)用語言提醒的同時(shí)結(jié)合一定的手勢(shì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生深刻記憶，增強(qiáng)一味的語言教育的效。小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂上注意力易分散，需要教師給以提醒，教師可以通過一定的手勢(shì)給上課開小差、做小動(dòng)作的同學(xué)以警示，運(yùn)用手勢(shì)提醒學(xué)生提高課堂注意力，這樣既提醒了學(xué)生注意聽講，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

3.教師的言行舉止要端莊。首先，小學(xué)生正處于發(fā)展的重要階段，善于模仿周邊人的行為舉止，并外化為自己的行為，教師言行舉止端莊可以給學(xué)生樹立良好的榜樣作用。其次，小學(xué)生的好奇心理較強(qiáng)，對(duì)教師的儀態(tài)儀表等問題尤其關(guān)注。因此，教師在與學(xué)生接觸時(shí)要做到：語言、儀表得體，行為舉止規(guī)范，樹立良好的教師形象，起到良好的帶頭作用和示范作用

4.教師在授課時(shí)要做到表情生動(dòng)。合理運(yùn)用表情能夠拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，表情是最普遍的肢體語言之一，個(gè)體的喜怒哀樂都是通過表情表行出來的，教師授課時(shí)的喜怒哀樂也同樣通過表情傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生大多通過教師的表情判斷教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)如何，因此，教師在課堂教學(xué)中要巧妙控制、運(yùn)用自己的表情，提高教學(xué)活動(dòng)的效果。例如：教師在傾聽學(xué)生回答問題時(shí)要保持微笑并不斷點(diǎn)頭示意學(xué)生繼續(xù)回答，這樣學(xué)生才能夠更加勇敢的說出自己的看法和想法。教師也要將自己喜怒哀樂與課文表達(dá)的情緒相結(jié)合，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生感同身受，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教師的體態(tài)語言是影響小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師要提高對(duì)肢體語言的重視程度，在授課過程中，合理運(yùn)用肢體語言，提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的積極性，提高小學(xué)語文是課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生健康、茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：福建省南靖縣龍山中心小學(xué)）endprint