何逖

摘要：新課改背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作必須要從傳統(tǒng)的模式中走出來，才能夠滿足當(dāng)前教育工作的實(shí)際需求，因此，老師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新，探究式教學(xué)就是目前較為廣泛的課堂教學(xué)模式。下面本文就對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的具體方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)

縱觀當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多以被動接受式為主。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲取知識并發(fā)展自己，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少，教師經(jīng)常布置的作業(yè)是大量的書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置觀察，制作、實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)作文等實(shí)踐性作業(yè)；課堂教學(xué)中學(xué)生很少會有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會，在一定程度上，存在著“以課堂為中心、教師為中心和以書本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種單一、被動的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這種狀況應(yīng)該有所改變，新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，隨著課程改革，教學(xué)也要作出相應(yīng)的改革，探求一種與我們的實(shí)際相適應(yīng)、符合新課程理念的教學(xué)模式成為必然。

1 巧妙設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用探究式的教學(xué)模式，需要以發(fā)展學(xué)生個性作為探究學(xué)習(xí)的主要目的，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。因此說，在新課改背景下，老師需要努力的營造民主、寬松且活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生能夠有興致參與到探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如在進(jìn)行“乘法公式平方差”這一問題的教學(xué)過程中，可以設(shè)置這樣的情境：“看看哪一位學(xué)生能夠很快的計(jì)算出61×59和99×1001的答案？”盡管在計(jì)算的過程中很多同學(xué)能夠較快的得出答案，但是離預(yù)期的答案速度慢很多。這時，就能夠引入乘法公式平方差的知識點(diǎn)，告訴學(xué)生如何能夠快速的得出答案。可以告訴學(xué)生什么是平方差公式，運(yùn)用平方差公式進(jìn)行計(jì)算的意義等。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，使得很多學(xué)生都急于弄清楚這一問題，探究的興趣也就更加強(qiáng)烈。

通過這一案例可以看出，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有助于激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，同時也能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境的時候一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，要找準(zhǔn)知識的切入點(diǎn)，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，積極體驗(yàn)教學(xué)模式

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，就是將學(xué)生引入到一定的問題情境之后，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立分析問題，并探索出解決問題的方法以及途徑，爭取自己能夠解決這一問題，并且學(xué)生能夠在探究的過程中積極的感受并體驗(yàn)這一模式。

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有學(xué)生自己通過親身的操作活動和主動參與，才能夠?qū)W好，單純地聽老師講解，不可能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)，這就要求學(xué)生主動探究。

在探究學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望?？梢哉f，發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵，而創(chuàng)新思維最主要的特征就是打破常規(guī)，標(biāo)新立異。例如，在學(xué)?！坝欣頂?shù)運(yùn)算”這一節(jié)內(nèi)容的時候，很多學(xué)生經(jīng)過發(fā)散性思維感悟0的深刻內(nèi)涵。兩個數(shù)相減等于0，0的絕對值是0，互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加還是0，幾個有理數(shù)相乘，只要其中有0，結(jié)果都為0.像這種發(fā)散性思維模式的練習(xí)，能夠讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識點(diǎn)，并舉一反三。

3從實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)生的課堂探究能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想更好的提升學(xué)生的探究能力，必須要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)開展教學(xué)工作。而學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要從數(shù)學(xué)概念出發(fā)，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和內(nèi)涵的理解，是一個從具體到抽象的轉(zhuǎn)化過程，所以說，在進(jìn)行數(shù)學(xué)基本概念學(xué)習(xí)的時候，一定要讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)概念以及概念背后的形成過程，讓學(xué)生從實(shí)際案例中感受數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而有效的避免機(jī)械化的記憶現(xiàn)象。

例如在學(xué)習(xí)函數(shù)這一概念的時候，學(xué)生理解起來不太容易，因此在課堂上，需要幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。這就要求老師要精心的選取和函數(shù)相關(guān)的具體事例，幫助學(xué)生更好的理解并把握函數(shù)的一般規(guī)律。如可以利用多媒體向同學(xué)展示有一天當(dāng)中氣溫的變化曲線圖，揭示出氣溫和時刻，讓學(xué)生通過曲線圖的方式初步感受到函數(shù)的概念。

除此之外，可以通過具體的函數(shù)例題幫助學(xué)生理解函數(shù)的概念和內(nèi)涵。老師可以利用表格的形式將某水庫的儲水量以及水深反映出來，接著讓學(xué)生找出圖表當(dāng)中那些字母是變量，并思考可以利用什么方式表達(dá)各個變量之間的關(guān)系。學(xué)生通過觀察和比較，能夠找到例子當(dāng)中變量的本質(zhì)屬性，即對于一個變量確定的一個值，另一個變量也會相應(yīng)的確定另外一個值。這樣通過具體的案例讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)函數(shù)關(guān)系，記憶會更加深刻。老師最后可以讓學(xué)生舉出和函數(shù)相關(guān)的案例，并簡單的概括出函數(shù)的定義，讓學(xué)生理解到函數(shù)變的特點(diǎn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的新要求，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，這就要求老師要變革思想，改變教學(xué)方法，探究式教學(xué)就是當(dāng)前老師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法。本文就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對初中數(shù)學(xué)當(dāng)中探究式教學(xué)方法進(jìn)行了簡要分析，希望能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)工作起到幫助作用。

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