田貴通

摘要：語文是初中階段的重點(diǎn)科目，對學(xué)生的未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。語文教師要將培養(yǎng)學(xué)生的形象思維作為教學(xué)重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、提高學(xué)生語言表達(dá)能力為教學(xué)的最終目標(biāo)，在提高學(xué)生文章閱讀與寫作能力的同時(shí)提升自身的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；形象思維構(gòu)建；質(zhì)變

隨著我國教學(xué)體制的不斷深化改革，初中語文教學(xué)受到越來越多的重視，就目前而言，學(xué)生形象思維的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已不能夠適應(yīng)目前教學(xué)內(nèi)容的要求，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，就目前而言，教師改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的必然趨勢。

一、初中語文教學(xué)中形象思維構(gòu)建的必要性

語文學(xué)習(xí)涉及的范圍較廣，其中包括字詞的發(fā)音、詞匯語句的應(yīng)用、文章的閱讀理解及寫作表達(dá)等，學(xué)生在不同階段所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不同的。初中語文教學(xué)中，無論是對教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)目標(biāo)等都提出新要求。除了正常的語文知識積累以外，初中語文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生對文章閱讀的理解能力，同時(shí)提升學(xué)生情感表達(dá)和寫作水平，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生形象思維構(gòu)建中存在的問題

（一）學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)意識缺乏

就目前而言，我國很多初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)過程中缺乏培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的意識，更多的是沿襲小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)思想，在語文教學(xué)中只進(jìn)行文字、詞句的教育等，并且將考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)方法和教學(xué)思想已不能夠滿足目前初中語文教學(xué)的要求。

（二）學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)方法不正確

目前，初中語文教學(xué)還是普遍應(yīng)用教師講、學(xué)生聽“填鴨式”的教學(xué)方法，并且整堂課都是教師在進(jìn)行語文知識點(diǎn)的講解，這種照本宣科的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。這種教學(xué)方式不能夠使學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行思考，也不能夠領(lǐng)悟語文知識的內(nèi)容，只是死記硬背，難以達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)效果。

三、初中語文教學(xué)中學(xué)生形象思維培養(yǎng)中存在問題的解決對策

（一）加強(qiáng)初中語文學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)意識

要想幫助學(xué)生構(gòu)建形象思維，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生形象思維培養(yǎng)的意識。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的語文知識形象化、趣味化，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要做教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不是絕對的領(lǐng)導(dǎo)者，要突出學(xué)生的主體地位，融入學(xué)生集體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維。培養(yǎng)學(xué)生想象力，教師可以從教學(xué)環(huán)境入手，例如，教師可以將傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫澳M和演講辯論等形式。教師首先將需要講授的語文知識介紹給學(xué)生，囑咐學(xué)生以個(gè)人或者以小組為單位準(zhǔn)備情景模擬劇情，只要?jiǎng)∏榕c所學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)即可，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，將自身情感通過表演方式表達(dá)出來。同時(shí)教師還可以給學(xué)生一個(gè)語文知識選題，組織辯論賽活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己對選題的理解進(jìn)行辯論，通過思考、整理將自己所感、所想進(jìn)行表達(dá)。這種獨(dú)立思考的過程其實(shí)就是學(xué)生形象思維構(gòu)建的過程，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，積極主動(dòng)發(fā)言，同時(shí)也能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有利于強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）合理設(shè)計(jì)課堂問題

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，就要注重課堂問題的設(shè)計(jì)。一般而言，在教學(xué)活動(dòng)中只有教師對學(xué)生提出問題，學(xué)生才能夠進(jìn)行思考、分析，最終將自己的想法和對問題及知識點(diǎn)的理解整理成答案，這就是學(xué)生形象思維構(gòu)建的過程。教師在備課過程中，要在課文不同地方設(shè)定不同問題，并且每個(gè)問題最終都能與所學(xué)知識點(diǎn)相連接，使學(xué)生通過思考與想象，理解文章所表達(dá)的情感，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在講解七年級下冊的《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，教師可以針對課文不同結(jié)構(gòu)、不同內(nèi)容提出不同問題，并且保證問題的循序漸進(jìn)性。教師可以組織學(xué)生先看文章的不同標(biāo)題，并提出問題：“文章的寫作順序是什么？文章內(nèi)容可以分為哪兩部分？”隨著課文講解進(jìn)程的推進(jìn)，教師可以繼續(xù)提出問題：“文章哪幾節(jié)寫的是百草園？哪幾節(jié)寫的是三味書屋？”“請同學(xué)們根據(jù)自己對文章的理解，談?wù)勛髡呤歉矚g百草園還是更喜歡三味書屋？”通過提出問題、鼓勵(lì)學(xué)生努力思考，積極回答。這種課堂問題的設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維的構(gòu)建。

（三）加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練

形象思維的培養(yǎng)是為了提高學(xué)生對文章閱讀的理解和領(lǐng)悟能力，最終實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升，教師要加強(qiáng)對學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。教師可以組織“閱讀達(dá)人”的活動(dòng)，推薦符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生個(gè)人能力水平及有意義的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，并且在閱讀過程中將好詞好句積累起來，以便活學(xué)活用，同時(shí)囑咐學(xué)生將自己所讀文章的感悟?qū)懗鰜?，通過文字進(jìn)行情感表達(dá)。例如，在講解初中語文《宇宙里有些什么》一節(jié)課時(shí)，教師組織開展“閱讀達(dá)人”活動(dòng)，通過學(xué)生自己搜集有關(guān)“宇宙”的書籍，并由教師提供有關(guān)這部分內(nèi)容的課外讀物，使學(xué)生結(jié)合課外書籍對“宇宙”產(chǎn)生一定的認(rèn)識與幻想，然后教師結(jié)合課本講解。課程教學(xué)完成后，布置關(guān)于“宇宙”認(rèn)識的讀后感任務(wù)，使學(xué)生鞏固課上所學(xué)與閱讀技能的掌握，加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識，取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

語文是初中教學(xué)的重點(diǎn)科目，在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建學(xué)生形象思維尤為重要，本文首先介紹了初中語文教學(xué)中學(xué)生形象思維構(gòu)建的重要意義，其次分析了初中語文教學(xué)中形象思維構(gòu)建存在的問題，并提出有效建議和對策，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，對學(xué)生未來發(fā)展具有重大意義。endprint