楊麗華

[摘? ? ? ?要]作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有困難，并且對(duì)作文的主題思想以及思路不能準(zhǔn)確把握，在寫(xiě)作時(shí)往往不知道該從何寫(xiě)起。因此，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，可以采用層遞式教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。針對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探究與分析，并提出了初中語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的策略，希望有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

[關(guān)? 鍵? 詞]初中;語(yǔ)文作文;層遞式教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)]G632? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0096-01

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平以及培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是一項(xiàng)需要貫穿于整個(gè)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的內(nèi)容，而并非是通過(guò)某一課時(shí)的教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)引起足夠的重視，積極地運(yùn)用層遞式教學(xué)方法開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)模式中存在的不足，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，在實(shí)際的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)各種各樣的問(wèn)題[1]。對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其可以充分體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)，是學(xué)生充分展現(xiàn)自我的開(kāi)放性舞臺(tái)。然而，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中依然存在一些不足之處。

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，部分初中語(yǔ)文教師依然沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，并且對(duì)于活潑好動(dòng)的初中生來(lái)說(shuō)，很難讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍通常較為沉悶，教學(xué)效果不佳。除此之外，部分初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，通常將學(xué)生成績(jī)的提升作為教學(xué)的主要目的。這部分初中語(yǔ)文教師通常會(huì)要求學(xué)生將一些較為優(yōu)質(zhì)的作品通過(guò)背誦的方式記憶，以此作為學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中，不注重寫(xiě)作知識(shí)的講解，將范文的閱讀與記憶作為教學(xué)的重點(diǎn)，這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)還不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。因此，作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地創(chuàng)新初中語(yǔ)文作文教學(xué)方式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的策略

（一）明確語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)

初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分了解學(xué)生個(gè)體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，注重對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的講解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)該有足夠的耐心，促使學(xué)生在每一課時(shí)的作文教學(xué)中都能獲得一定的進(jìn)步，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。層遞式教學(xué)策略在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用的第一步就是要明確作文教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中較為薄弱的地方，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)。例如，當(dāng)初中語(yǔ)文教師布置有關(guān)初春景色描寫(xiě)的作文任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文缺乏想象力，作文過(guò)于樸素，毫無(wú)新意。這就需要初中語(yǔ)文教師采取一定的措施有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的想象力。初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些有關(guān)大自然美景的視頻或者圖片，從視覺(jué)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生對(duì)春天的美景展開(kāi)想象，從而使得寫(xiě)作變得生動(dòng)且富有想象力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生超越自我，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能僅僅局限于初中語(yǔ)文教材，作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極突破教材的局限，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的一些適宜初中生的內(nèi)容作為教學(xué)資源，以此創(chuàng)新初中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作題材[2]。層遞式教學(xué)方法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，重點(diǎn)就在引導(dǎo)學(xué)生超越自我，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，初中語(yǔ)文教師在教授學(xué)生首尾呼應(yīng)的作文結(jié)構(gòu)時(shí)，可以要求學(xué)生按照首尾呼應(yīng)的作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思，設(shè)計(jì)大體的作文結(jié)構(gòu)，隨后再充實(shí)作文結(jié)構(gòu)的實(shí)際具體內(nèi)容。最后初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些優(yōu)質(zhì)的首尾呼應(yīng)的范文，以此提供給學(xué)生閱讀，并與自身的作文進(jìn)行對(duì)比，以此發(fā)現(xiàn)自身寫(xiě)作中存在的不足，并及時(shí)改正。層遞式教學(xué)方法的應(yīng)用，能逐步提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣

對(duì)于一篇較為優(yōu)質(zhì)的作文來(lái)說(shuō)，其不一定具有華麗的辭藻，但是一定具有真情實(shí)感，能夠有效地引發(fā)閱讀者的情感共鳴。這就需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，不斷地積累寫(xiě)作素材。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)方法，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，從不同的角度全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在應(yīng)用層遞式教學(xué)方法時(shí)，可以從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手，再培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，最后促使學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)方法具有非常重要的優(yōu)勢(shì)，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該全面了解這些優(yōu)勢(shì)，以此有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]行竹君. 初中語(yǔ)文作文教學(xué)[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-09-04.

[2]張宏禮.課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].報(bào)刊薈萃，2018（9）：175.