王建源

摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)非常重要的一部分，而寫(xiě)作能力的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事情。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該從小引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，善于體悟，善于表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。而層遞式教模式則是引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的進(jìn)入寫(xiě)作世界的非常有效的方法，尤其對(duì)于理解能力尚未發(fā)展完全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具有極為深刻的指導(dǎo)意義。本文就這一方模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到的作用進(jìn)行了淺顯的分析。

關(guān)鍵詞：層遞式；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；

前言：在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式教育下，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)寫(xiě)作文，但是寫(xiě)出來(lái)的文章很多都是對(duì)于已經(jīng)存在的作文的思路的模仿。在這樣的教育下，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的鍛煉，甚至?xí)沟脤W(xué)生喪失創(chuàng)造力。而層遞式教學(xué)模式能夠逐步的激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的創(chuàng)造力，提高他們寫(xiě)作的質(zhì)量。那么層遞式教學(xué)是怎么實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的呢？

一、層遞式教學(xué)模式概述

由于小學(xué)生的年齡階段，他們并不能完全的書(shū)寫(xiě)出很符合老師的期望的文章，因?yàn)閷?xiě)作過(guò)程不是一蹴而就的。層遞式教學(xué)的過(guò)程是漸進(jìn)的，有一個(gè)由淺入深的過(guò)程，這樣，即使是理解能力并未發(fā)展完全的小學(xué)生也能適應(yīng)這一教學(xué)過(guò)程，理解要寫(xiě)的是什么，要如何把要寫(xiě)的東西完整的表達(dá)出來(lái)。在對(duì)于寫(xiě)作主題的理解上，分為以下兩步：第一步要對(duì)所給的素材進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中，理解出素材所要表達(dá)的主要思想論點(diǎn)；第二步將解讀出的思想論點(diǎn)細(xì)化分解，層層遞進(jìn)，達(dá)成由淺入深的整體框架。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，有利于降低小學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的難度，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)的寫(xiě)作熱情與積極性，提升學(xué)生寫(xiě)作興趣。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）寫(xiě)作抓不住主體

把握好寫(xiě)作的主題思想，是寫(xiě)作的第一步，也是最重要的一步。抓住主題是關(guān)鍵，一篇文章即使是寫(xiě)的詞藻華麗，沒(méi)有把握好主題，很容易造成行文過(guò)于松散，就不能讓人清晰的提煉出作者的觀點(diǎn)，這樣的文章也是不符合要求的。所以衡量一篇文章的最基本的標(biāo)準(zhǔn)就是能夠符合所要表達(dá)的主題，而能夠把主題突出出來(lái)，讓讀者對(duì)于文章想要表達(dá)的思想一目了然則更優(yōu)。這也是目前很多小學(xué)生做的不夠好的地方。由于小學(xué)生缺乏寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，小學(xué)生在詞匯、表達(dá)方式等的積累方面也還較為不足，因此，小學(xué)生在確定了自己想要表達(dá)的內(nèi)容之后，可能也無(wú)法準(zhǔn)確精煉將自己的觀點(diǎn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣就會(huì)造成小學(xué)作文寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)句的冗雜啰嗦，使得中心思想無(wú)法清晰明確的傳達(dá)給讀者，有些小學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)完全脫離寫(xiě)作主體等問(wèn)題。

（二）內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

小學(xué)作文的寫(xiě)作，體裁大都為敘事，即能夠?qū)⒁患虑橥暾臄⑹龀鰜?lái)。但是敘事并不能像記流水賬一樣將事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等六要素平鋪直敘出來(lái)，因?yàn)檫@樣會(huì)使文章沒(méi)有特點(diǎn)，干枯無(wú)味，使讀者提不起閱讀的興趣，使文章的可讀性變得很低。所以對(duì)于一篇好文章，有趣的文章，或者說(shuō)是有文采的文章來(lái)說(shuō)修辭手法都是必不可少的。將要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行裝飾，即用一些修辭手法對(duì)文章進(jìn)行修飾、重塑。運(yùn)用自己的想象力拓展行文的思路，運(yùn)用修辭來(lái)潤(rùn)色表達(dá)的方式，活用場(chǎng)景，靈動(dòng)的進(jìn)行遷移，這樣，文章的質(zhì)量就會(huì)有一個(gè)很大的提高。但是就小學(xué)生的年齡階段來(lái)說(shuō)，想要調(diào)用大量豐富的詞句來(lái)填充文章是難度很大的，這樣文章想要達(dá)到所謂的美也幾乎不可能。但是并非小學(xué)生就寫(xiě)不出好文章，可以用來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn)不足的方法依然存在，這就是要調(diào)用自己的想象力，創(chuàng)造出一個(gè)能夠使人身臨其境的文章意境，這也是吸引人的很有效的方法。

三、小學(xué)語(yǔ)文中層次遞進(jìn)模式的具體應(yīng)用

（一）遣詞造句的運(yùn)用

隨著小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，能夠積累到更多的詞匯句子，學(xué)習(xí)到更多的表達(dá)方式與修辭手法。在這一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中老師首先要做的就是幫助學(xué)生積累。教師可以在學(xué)習(xí)之余，督促他們讀一些有學(xué)習(xí)價(jià)值的書(shū)籍和詞語(yǔ)故事等，或者在完成教學(xué)任務(wù)之后，開(kāi)設(shè)一些詞匯分享課，讓學(xué)生通過(guò)小組交流的方式討論自己最近的學(xué)習(xí)成果，這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生對(duì)詞匯的理解力和運(yùn)用力的提高有很大的幫助。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生用所積累的詞寫(xiě)出通順優(yōu)美的句子，因?yàn)槲恼聦?xiě)出來(lái)不是一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的詞匯，需要連貫優(yōu)美的句子來(lái)表達(dá)自己的思想。在學(xué)生掌握且能夠自如的運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的詞匯后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生條理清楚、層次分明的造句，并完整地將語(yǔ)句利用豐富的詞匯來(lái)表達(dá)自己的情感和內(nèi)容，從而將文章中心思想有條理的列出到讀者的面前。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多數(shù)量高質(zhì)量的閱讀，加強(qiáng)詞匯量的拓展，提高學(xué)生利用已積累的字詞進(jìn)行造句的能力，是學(xué)生寫(xiě)好作文的第一步。在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展層次遞進(jìn)模式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生注重遣詞造句的運(yùn)用。

（二）培養(yǎng)生活感悟能力

在確定完寫(xiě)作主題之后，要做的就是搜集相關(guān)的素材來(lái)幫助自己進(jìn)行表達(dá)，所以，素材的搜集以及積累是寫(xiě)一篇文章的關(guān)鍵。而老師可以在教課的時(shí)候潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事情進(jìn)行觀察與感悟，事情無(wú)關(guān)大或小，可以是一些細(xì)碎的瑣事，也可以是家國(guó)大事。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體味生活，不斷在生活中積累寫(xiě)作素材。在學(xué)生觀察之后可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見(jiàn)所感記錄下來(lái)。寫(xiě)作就是一個(gè)練習(xí)與提高的過(guò)程，只有多看、多想、多練，才能夠在作文寫(xiě)作方面取得進(jìn)步。這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從身邊，從日常生活中取材的過(guò)程，生活比讀書(shū)更加貼近學(xué)生的日常生活，這樣可以加快素材的積累速度，不至于在寫(xiě)文的時(shí)候拿不出素材來(lái)，所以，讓學(xué)生“長(zhǎng)”出一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，并將自己對(duì)身邊發(fā)生的事情的感情表達(dá)出來(lái)，是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中的責(zé)任。例如，在寫(xiě)一人間真情為主題的作文，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生走訪孤寡老人、烈屬軍屬，體驗(yàn)生活，從中搜集信息。通過(guò)豐富的生活習(xí)作素材，可以讓學(xué)生體會(huì)的愛(ài)心，也可以讓學(xué)生體會(huì)到調(diào)查的快樂(lè)。在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展層次遞進(jìn)模式教學(xué)，要培養(yǎng)生活的感悟生活的能力。

（三）培養(yǎng)豐富想象力

在有了詞匯與構(gòu)句的能力之后，寫(xiě)作的硬性條件就基本齊全了。而文章的構(gòu)思想象則像是文章的血脈，是將詞句組織成活生生的一篇文章的條件。在這個(gè)階段，教師的責(zé)任就是要激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，例如，當(dāng)學(xué)生看到天上飛著的燕子，就可以對(duì)燕子的外貌特點(diǎn)，生活習(xí)性進(jìn)行聯(lián)想，利用自己的想象力對(duì)于燕子進(jìn)行描述與表達(dá)。也可以培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)，涂色等動(dòng)手能力，可以得到不同的學(xué)生的每一朵都不同的花。教師也可以利用教材上的內(nèi)容進(jìn)行想象發(fā)揮，如對(duì)《牛郎織女故事》的聯(lián)想發(fā)散，引申到現(xiàn)在的七夕節(jié)，引申到七夕節(jié)的習(xí)俗，引申到現(xiàn)實(shí)中人與人之間的美好的感情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，開(kāi)拓學(xué)生的想象力，使得學(xué)生有興趣寫(xiě)作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展層次遞進(jìn)模式教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力。

四、結(jié)語(yǔ)

“一年之計(jì)在于春”，而小學(xué)也是開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的黃金時(shí)間，只有從小打好基礎(chǔ)，才能在以后的寫(xiě)作路上有更好的發(fā)展；只有從小貫徹有效的小學(xué)語(yǔ)文作文教育，學(xué)生以后的發(fā)展才能夠更順暢。因此，從小對(duì)小學(xué)生采用層遞式寫(xiě)作教育方法對(duì)于學(xué)生文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有很大的益處。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該要認(rèn)識(shí)并正視現(xiàn)在教學(xué)中存在的種種不利的問(wèn)題，想盡辦法使得教學(xué)的過(guò)程能夠更有效，要積極的探索合適的教育方法，創(chuàng)造與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段。在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展層次遞進(jìn)模式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生注重遣詞造句的運(yùn)用；培養(yǎng)生活感悟能力；要培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力。“有教無(wú)類(lèi)”，每一個(gè)教師都應(yīng)該結(jié)合自己本身所處的條件來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教育方法進(jìn)行一些改進(jìn)，而不能死搬硬套，為小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提升做出努力。

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