董臣鳳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)整體教學(xué)的重要部分，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和啟蒙的基礎(chǔ)課程。隨著近年來教育的不斷改革和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新受到了很多人的關(guān)注，尤其是信息技術(shù)引入教學(xué)的使用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率上收到了很大的成效，讓很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣都得到了很好的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；方法途徑

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理和需求，合理地將多媒體融入到教學(xué)方法中去，讓教學(xué)方法和多媒體的使用融會貫通，相輔相成。本文根據(jù)目前我國小學(xué)多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合本人多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施這一教學(xué)方法，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法一般都是老師在課堂上授課講解，學(xué)生在下面聽講記筆記。但是長此以往，小學(xué)生們就會對這樣的教學(xué)方法感到厭倦，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師給課堂融入更多的創(chuàng)新和新意。多媒體相比于傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能夠在視覺聽覺上讓學(xué)生能夠更加生動形象地理解知識，還能夠提高學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，以往的在教學(xué)講解應(yīng)用題的時(shí)候，老師都是自己讀題目，或者是讓學(xué)生站起來朗讀，有了多媒體，老師可以提前準(zhǔn)備好語音朗讀，這能夠讓小學(xué)生們在上課學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，感受到教學(xué)中的創(chuàng)新和新意。再比如，在一道題目中設(shè)計(jì)相向而行或者相反而行的知識點(diǎn)時(shí)，老師可以在提前備課時(shí)，利用生動形象的動態(tài)人物進(jìn)行模擬相向相反而行，這不僅有利于學(xué)生們更好地理解題目內(nèi)容，還有利于學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行解題，有利于激發(fā)學(xué)生的多種解題思維，從動態(tài)圖畫中突破以往解題思路。 為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，老師還可以把多媒體的操作權(quán)放到學(xué)生的手中，讓學(xué)生們?nèi)ゲ僮鞫嗝襟w，這能夠在很大程度上讓學(xué)生們自己操作多媒體，提高學(xué)生對課堂的參與性。這些都能夠有利于多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的完成，提高教學(xué)效率。

二、利用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)

對于小學(xué)生來說，他們很少能夠做到主動地進(jìn)行復(fù)習(xí)功課以及預(yù)習(xí)功課。很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師也忽略了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)的布置，即使很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師布置了預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的作業(yè)，很多學(xué)生也不會去完成，這就導(dǎo)致了很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一直得不到提高。俗話說“溫故知新”就是這個道理，那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題和困難，還要積極幫助學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。多媒體在很大程度上有利于教師開展復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的工作。比如說，當(dāng)老師要求小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)下一張教學(xué)內(nèi)容的功課時(shí)，老師可以利用多媒體PPT將學(xué)生們要預(yù)習(xí)的內(nèi)容明確標(biāo)寫出來，這對于學(xué)生們在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該注重的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)內(nèi)容有所幫助，老師可以利用多媒體中不同顏色的標(biāo)記標(biāo)寫出來，這樣有利于小學(xué)生們在進(jìn)行預(yù)習(xí)功課的時(shí)候有著重點(diǎn)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，也能夠在一定程度上提高學(xué)生們的預(yù)習(xí)積極性。另外，在復(fù)習(xí)功課時(shí)，由于老師平時(shí)的教案內(nèi)容都在多媒體中，老師只需要將以往上課應(yīng)用的教案拿出來，帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)即可。老師還可以把多媒體教案中的一些重要知識點(diǎn)用問號和橫線代替，在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行填空和回答，這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生們對復(fù)習(xí)課程的參與程度，老師還可以進(jìn)行一定的游戲教學(xué)，把學(xué)生們分成兩個小組，根據(jù)老師多媒體中準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容讓每個小組的學(xué)生們輪流回答，回答對的小組同學(xué)可以指定另一個小組中的同學(xué)進(jìn)行回答，最后根據(jù)每個小組中回答對分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，選出優(yōu)勝的小組。這樣將多媒體與游戲結(jié)合起來，能夠提高學(xué)生們的積極性和參與性。作為老師，在利用多媒體進(jìn)行授課，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的課程中，一定要把學(xué)生們放在教學(xué)的主體地位，以學(xué)生們?yōu)橹黧w，老師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。這樣，才能夠師生共同努力，充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，從而更好地提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、注意主次顛倒

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有很多，但是如果過度使用或者使用不當(dāng)則會導(dǎo)致相反的效果，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率大打折扣。比如說，在多媒體輔助教學(xué)中，多媒體應(yīng)該充當(dāng)教學(xué)的助手和輔助部分，而不是教學(xué)的主體。在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多老師過度地依賴多媒體的使用，著會讓課堂顯得生硬且忽略主次。還有存在的問題是，很多老師習(xí)慣將多媒體作為演示，所以在演示過程中，老師是多媒體內(nèi)容的講解者、掌握者，這在很大程度上很容易忽略了課堂中以學(xué)生為主，老師自導(dǎo)自演多媒體，而忽略了讓學(xué)生參與到多媒體的演練中去，缺少課堂互動，這反而讓多媒體成為降低教學(xué)效率的攔路虎。所以說，針對以上情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要具有針對性地避免和解決這些可能出現(xiàn)的問題。老師要以板書為主，多媒體為輔助，當(dāng)板書內(nèi)容不能夠完成教學(xué)講解或者多媒體能夠更好地展現(xiàn)教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行授課，老師還要注重多媒體與板書的結(jié)合，既要保證多媒體和板書內(nèi)容不要重復(fù)，也要保證不缺少連貫性。另外，對于學(xué)生為課堂主體方面，老師要盡量做到不要控制整個課堂，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提問，交流以及參與的時(shí)間，讓課堂還原成學(xué)生自己的課堂。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要研究多媒體教學(xué)，還要研究學(xué)生，將板書與多媒體有效結(jié)合，將老師的講解和學(xué)生的主動參與結(jié)合，不斷解決教學(xué)中存在的問題，才能夠最大程度地達(dá)到發(fā)揮多媒體的有效性，才能夠在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和效率。endprint