海來醫(yī)生莫

摘要：課堂教學(xué)的有效性，是小學(xué)語文展開教學(xué)本質(zhì)之所在。高效課堂要求小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，改變課堂教學(xué)的方式，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用新穎的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激發(fā)；提高；和諧；鼓勵

所謂“有效教學(xué)”，就是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動。

小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)活動，就是語文教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實(shí)施的活動。

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)過程中存在著少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象，究其原因，是語文課堂缺乏有效性。教學(xué)活動中如果提高了教學(xué)的有效性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，又能還學(xué)生一個輕松的童年，從而讓學(xué)生學(xué)好語文，熱愛語文，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。根據(jù)新課程理念，我們認(rèn)為，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶先生指出：“興趣是最好的老師”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有了濃厚的興趣，就能主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火素，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。例如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中有小蝌蚪、鯉魚媽媽、小鯉魚、烏龜媽媽、小烏龜、青蛙媽媽等幾個角色，在朗讀時(shí)，老師可以把學(xué)生按組選出選手，給他們分別戴上頭飾進(jìn)行小組朗讀比賽，學(xué)生積極性高，取得了非常好的效果。在課上要經(jīng)常組織各組發(fā)言比賽、男女生競賽、背誦比賽、寫作速度比賽等，調(diào)動學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。

二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在低年級語文教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)越性，把教學(xué)內(nèi)容溶于游戲之中，使學(xué)生在目標(biāo)明確的游戲中進(jìn)行實(shí)踐，完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。例如：教學(xué)“拼音大小寫字母”時(shí)，教師設(shè)計(jì)“字母王國旅行記”的闖關(guān)游戲過程，通過闖“大小寫字母手拉手”、“排排坐”、“搶球”等關(guān)，把準(zhǔn)備練習(xí)、新課教學(xué)、練習(xí)鞏固三個教學(xué)環(huán)節(jié)都溶于游戲之中。在高年級語文教學(xué)中讓它提供與課文相關(guān)的大量信息，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由查閱。在數(shù)學(xué)教學(xué)中虛擬生動逼真現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)生活的體驗(yàn)，可以使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化。

三、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松、和諧課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。如把小游戲納入課堂，也可把游戲作為一種獎勵；多用描述性語言，多用鼓勵性語言，慎用批評性語言；教師應(yīng)對學(xué)生多些激情，讓學(xué)生感覺到老師對自己的重視；教師與學(xué)生之間平等相處，教師不要以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起討論，共同解決，要尊重學(xué)生的看法，容納不同的見解。

四、注重課堂口頭評價(jià)

有效的課堂，教師評價(jià)學(xué)生的回答很重要。無論學(xué)生回答是否到位，到點(diǎn)，教師都應(yīng)給予他們及時(shí)的評價(jià)。激勵，肯定的評價(jià)會讓學(xué)生興致勃勃，提高學(xué)習(xí)興趣！我們不難發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常得到別人肯定與表揚(yáng)的孩子，一般都比較外向，活潑，開朗，在日常生活中也更喜歡表達(dá)自己的想法。而不受老師的表揚(yáng)的孩子則不是很大膽，回答問題的時(shí)候，如果自己不能肯定答案是否正確，他們往往聲音很小。小學(xué)低年級的語文課堂上，是學(xué)生積累生字和詞語的主要階段，他們在表達(dá)上相對于高年級的學(xué)生來說過于簡單化，面對這樣的回答，教師想要做到多樣化確實(shí)需要動一翻腦筋。如何不重復(fù)使用一句表揚(yáng)語，如何發(fā)現(xiàn)孩子回答問題時(shí)的特別可取之處，在什么情況下使用口頭表揚(yáng)？什么情況下使用書面評價(jià)？什么時(shí)候使用肢體語言的肯定，譬如：眼神的肯定，期待，鼓勵，一個微笑，一個點(diǎn)頭，一個撫摸，身體的靠近，握手，掌聲的鼓勵等等，這些形式各樣的肢體語言都是一種對學(xué)生的評價(jià)。教師千萬不要忽視這些小小的動作或表情，其實(shí)，這些給予孩子的力量是強(qiáng)大的！例如學(xué)習(xí)《荷花》一文，第四自然段運(yùn)用優(yōu)美的語言，豐富的想象，展現(xiàn)出荷花的美麗以及作者對荷花的喜愛。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，一生吐字清晰，讀得非常流利，但語調(diào)平平，缺乏情感的潤澤，聽起來寡淡無味。我說："你讀得真流利，但只有流利，沒有語調(diào)情感的起伏變化也不行呀！來，老師幫助你，大膽再試一次，相信你會讀得更棒！現(xiàn)在你就是那朵美麗的荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來--"在我的鼓勵和引導(dǎo)下，她聲情并茂地讀完了課文，有些地方甚至還加上了動作，她的進(jìn)步真讓我驚喜。在接下來的學(xué)習(xí)中，她的朗讀越來越棒，整節(jié)課學(xué)得興致勃勃。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們一定要更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化我們語文課堂的關(guān)鍵。我們一定要設(shè)法使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，成為真正的課堂的主人！endprint