馬建華
摘要:開展課外閱讀是新課程理念下開放式語文教育不可或缺的組成部分,是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。從激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣,創(chuàng)設(shè)條件促進學(xué)生閱讀整本書,指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生整本書閱讀策略等方面培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生閱讀整本書的能力。
關(guān)鍵詞:閱讀整本書;閱讀興趣;整本書閱讀策略
一、指導(dǎo)學(xué)生讀整本書閱讀的目的意義
課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分,是語文課堂教學(xué)的延伸,是提高學(xué)生語文水平和能力的練兵場。教師通過課堂教學(xué)教給學(xué)生閱讀理解的方法、技巧。學(xué)生通過課外閱讀獲取更豐富的知識,開拓更廣闊的視野,激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣;學(xué)生通過課外閱讀更可以受到愛國主義教育,繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和人文精神。這就是所謂“得法于課內(nèi),受益于課外”。故而,任何一位優(yōu)秀學(xué)生無一不稱他們的語文水平和能力的提高“得益于課外書”。
《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?!遍_展課外閱讀是新課程理念下開放式語文教育不可或缺的組成部分,是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。同時讀整本書也是習(xí)總書記提出地全面提高國民素質(zhì)的要求。
二、農(nóng)村學(xué)生課外閱讀整本書的現(xiàn)狀
當前,農(nóng)村學(xué)生對課外閱讀整本書的價值認識不足,自覺閱讀的興趣還不濃,大部分學(xué)生還將讀書當成老師要檢查的作業(yè),自主閱讀的習(xí)慣沒有養(yǎng)成;不少家長對課外閱讀重視不夠,認為讀課外書是看“閑書”,對提高學(xué)生語文能力沒有幫助,不給學(xué)生購買可讀圖書,讀書就成了無源之水,無本之木;學(xué)生閱讀整本書的閱讀方法掌握不夠,讀書之后收效甚微;還有些教師一味追求分數(shù),而忽略對學(xué)生課外閱讀整本書進行科學(xué)有效的指導(dǎo)等諸多因素都直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量低下。由此可見,學(xué)生的整體語文素養(yǎng)不高,
此外,從農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀來看,課外閱讀顯然是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。老師欠缺整本書閱讀的指導(dǎo)與檢測,學(xué)生更是敷衍塞責,流于形式。我曾經(jīng)做過一個關(guān)于農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的問卷調(diào)查,調(diào)查表明:只有22.7%的學(xué)生每天都讀課外書,經(jīng)常讀課外書的學(xué)生也只有37.8%,更令人擔憂的是高達39.3%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學(xué)當中其中40.9%的學(xué)生讀課外書是家長和老師的要求,只有28.7%是種愛好,讀整本書的學(xué)生只有19.3%。究其原因,很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及,對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時間每天超過一小時,30%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)……數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者,但是如果讓學(xué)生過分地依賴聲像材料,這些畫面確實有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展,但久而久之,就會削弱兒童感受語言文字的能力,削弱孩子的創(chuàng)造力。由此可見,糟糕的閱讀現(xiàn)狀更是警示所有的小學(xué)語文教師必須重視和搞好學(xué)生課外整本書的閱讀,糟糕的閱讀現(xiàn)狀呼吁我們必須要做好學(xué)生課外閱讀整本書的指導(dǎo)。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣
古人曰:知之者不如好知者,好知者不如樂知者。興趣就是最好的老師。課外閱讀材料中總會有學(xué)生感興趣的內(nèi)容。首先挑選學(xué)生自己愿意看,樂意看的書讓他們讀。比如:挑選一些童話、寓言、故事書等學(xué)生感興趣的書讓他們讀,他們就會被書中扣人心弦的情節(jié),生動優(yōu)美的語言深深吸引,久而久之,他們讀書的胃口就會被調(diào)動起來,并且胃口會越來越大,會主動尋求讀更多整本書。因此,在閱讀教學(xué)中教師的職責不在于傳授學(xué)生多么高深的學(xué)問,而是激發(fā)孩子們的課外閱讀興趣,引領(lǐng)他們徜徉書海,享受書的芬芳,收獲書的厚重,感悟書的蘊藉。如何激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣呢?我做了如下的一些嘗試。
1.用聽故事、講故事的方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。小學(xué)生因為年齡小,生長發(fā)育時期最容易產(chǎn)生的是對事物的直搠興趣。因此,小學(xué)生最喜歡就是爸爸、媽媽、教師講故事。他們常常都會被故事情節(jié)所吸引。我們要善于抓住小學(xué)生喜歡聽的物點,喚起學(xué)生主動閱讀的興趣。比如《格林童話》中的《白雪公主》、《小紅帽》等故事很適合低年級學(xué)生聽、講。教師可以從中選取最有趣味、最富有感染力的精彩片段,聲情并茂地講給學(xué)生聽,講到高潮時故意“賣關(guān)子”,制造懸念,借機向?qū)W生推薦這本書,激起學(xué)生的好奇心,求知欲,多方調(diào)動學(xué)生的讀書興趣,最終達到讓學(xué)生喜愛讀書的目的。營造讀書氛圍,增加讀書情趣,營造學(xué)習(xí)場所的文化氛圍。
2.簡介主要內(nèi)容。這是最常用的一種推薦方法。主要內(nèi)容可以由教師介紹,也可以由讀過此書的學(xué)生簡單敘述。要講出其精髓,語言力求生動,有感染力,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。
3.借用名人(或媒體)評價。有些優(yōu)秀讀物在歷史上或當今社會影響較大,不少名人讀過并給予評價,有的媒休也作過推介。教師可把這些評價或推介材料介紹給學(xué)生,借用名人和媒體的影響,增強讀物的吸引力。
4.朗讀精彩片斷。朗讀作品中一個優(yōu)美的段落或一個引人入勝的故事片斷,也會引起學(xué)生閱讀的興致。如介紹《城南舊事》,就可繪聲繪色地朗誦《城南舊事》中精彩的片斷,勾起學(xué)生閱讀興趣。
5.講述創(chuàng)作故事。許多作品的產(chǎn)生都有其艱辛、有趣的創(chuàng)作故事,這些創(chuàng)作故事是學(xué)生喜聞樂見的。由此引出的作品往往能使學(xué)生有親切感,產(chǎn)生閱讀愿望。
6.讓學(xué)生家長參與。大部分學(xué)生除了完成老師布置的書面作業(yè)以外,課外閱讀的任務(wù)是沒有好好完成的。老師要加強家校聯(lián)系,讓學(xué)生家長指導(dǎo)、督促學(xué)生課外閱讀。家長最好和孩子一起看書,看完之后,和孩子交流學(xué)習(xí)心得,并且給予表揚獎勵,學(xué)生課外閱讀就會長期堅持,并且養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成了,將是學(xué)生一生受用的寶貴財富。事實證明家長管理得好的學(xué)生知識面廣,口語交際,習(xí)作表達的能力遠遠勝過那些不愛讀書的孩子。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀整本書是一件利國利民的大事好事。我們小學(xué)語文教師把這件事做好了將會為國家培養(yǎng)出語文素養(yǎng)高,知識豐富的接班人。我們國家的繁榮富強將指日可待!endprint