劉彩霞

【摘要】將根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，探討以詩(shī)詞為主的傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)語(yǔ)文課程資源建設(shè)的有效途徑： 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，選擇名家經(jīng)典節(jié)日詩(shī)詞形成教材內(nèi)容；固定授課時(shí)間、授課時(shí)數(shù)，保證教學(xué)效果；強(qiáng)化誦讀，加強(qiáng)積累；多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日文化 詩(shī)詞 小學(xué)語(yǔ)文 課程資源

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0249-01

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是由各民族民眾集體創(chuàng)造、約定俗成、口傳心授，傳承和延續(xù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。目前，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日越來(lái)越被淡化，對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承則是越來(lái)越少，以至于眾多國(guó)人感慨“過(guò)年沒(méi)有年味，過(guò)節(jié)沒(méi)有節(jié)味”。傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力大大降低，尤其是少年兒童都不知道中華傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，他們熱衷于西方的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、愚人節(jié)，而對(duì)傳統(tǒng)文化則知之甚少。2005年由中宣部等聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的實(shí)施意見(jiàn)》指出：“……要把傳統(tǒng)節(jié)日教育納入學(xué)習(xí)教育活動(dòng)之中，推動(dòng)民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)進(jìn)課堂、進(jìn)教材?！笨墒强傆^小學(xué)語(yǔ)文課本，關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的文章寥寥可數(shù)，學(xué)生了解到的有關(guān)知識(shí)零零星星。傳統(tǒng)文化的傳承在于青年兒童，如果能在小學(xué)時(shí)期加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育，勢(shì)必有利于傳統(tǒng)文化的繼續(xù)和傳承，而積淀了豐厚傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)詞則有利于達(dá)到這一目的。本文將根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔栽?shī)詞為主的傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)語(yǔ)文課程資源建設(shè)的有效途徑。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，選擇名家經(jīng)典節(jié)日詩(shī)詞形成教材內(nèi)容

以詩(shī)詞為主的傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)語(yǔ)文課程資源，并不是簡(jiǎn)單的搜集幾首詩(shī)詞進(jìn)入語(yǔ)文課堂，而是有目的、有計(jì)劃地將一些富有特色的詩(shī)詞經(jīng)過(guò)搜集、分析、整理，形成主題明確、特色鮮明、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化的教材補(bǔ)充到語(yǔ)文課程資源中來(lái)。節(jié)日詩(shī)詞浩如煙海，選擇適合小學(xué)生理解程度，而且能夠反映傳統(tǒng)文化精髓，這就需要提高教師的課程實(shí)施能力。教師必須經(jīng)過(guò)慎重的思考、篩選，不僅要了解學(xué)生的閱讀理解能力，還要儲(chǔ)備相當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)節(jié)日文化和課程實(shí)施的技能——教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)、教育內(nèi)容呈現(xiàn)、教育指導(dǎo)等，這樣才能根據(jù)一定的主題思想選擇一定數(shù)量的節(jié)日詩(shī)詞，形成語(yǔ)文課程。如根據(jù)主題“春節(jié)”的節(jié)日時(shí)間、節(jié)日習(xí)俗、節(jié)日內(nèi)涵、節(jié)日文化選擇具有代表性的【清】孫雄《燕京歲時(shí)雜詠》（煮臘八粥 過(guò)年踩高蹺）、【元】程文?！都涝钤?shī)》（祭灶）、【元】趙孟頫《歲月》（除夕家家爆竹 戶(hù)戶(hù)焰火 氣勢(shì)如虹）、【清】蔣士銓《歲暮到家》【唐】高適《除夜作》（除夕思鄉(xiāng) 團(tuán)圓）、【宋】趙師俠《鷓聘天﹒丁巳除夕》【宋】蘇軾《守歲》（除夕守夜 團(tuán)聚）、【唐】孟浩然《田家元日》、（正月初一祈豐年）【宋】王安石《元日》（正與初一萬(wàn)象更新）、【宋】孔尚任《甲午元旦》【明】文征明《拜年》（正與初一歡慶 拜年）、【唐】張祜 《正月十五夜燈》（宋）辛棄疾《青玉案 元夕》（元宵花燈盛況）等經(jīng)典詩(shī)詞，使學(xué)生充分了解春節(jié)（臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵）的盛況、習(xí)俗、人倫親情、社會(huì)活動(dòng)及祈福祝愿等傳統(tǒng)文化。它們表征著中國(guó)人民淳樸善良、重視親情、以和為貴等精神品質(zhì)，也表達(dá)出中國(guó)人民對(duì)美好生活的向往，體現(xiàn)了中國(guó)人民的價(jià)值取向。節(jié)日經(jīng)典詩(shī)詞情感豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，有離愁別緒，有田園之樂(lè)，有凌云壯志，有親情倫理，有愛(ài)國(guó)愛(ài)民之情懷，有家?；顒?dòng)之細(xì)碎……學(xué)生感受其境、其情，有助于體會(huì)其中蘊(yùn)涵的民族文化、民族精神，積淀一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，從中汲取民族智慧，在感受傳統(tǒng)文化的同時(shí)，傳承中華文明。

二、固定授課時(shí)間、授課時(shí)數(shù)，保證教學(xué)效果

小學(xué)高年級(jí)段選擇一個(gè)學(xué)年段，每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課作為傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)詞的固定教學(xué)時(shí)間，這節(jié)課或訓(xùn)練誦讀節(jié)日詩(shī)詞，或開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日的實(shí)踐活動(dòng)，或展示學(xué)生一周的誦讀結(jié)果，或有重點(diǎn)地進(jìn)行講授節(jié)日詩(shī)詞佳作——教師按照教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)——包括課前預(yù)習(xí)（節(jié)日傳說(shuō)、節(jié)日習(xí)俗、詩(shī)詞作者的寫(xiě)作背景等），課堂上通過(guò)多種教學(xué)手段突出重難點(diǎn)（詩(shī)詞含義、表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的節(jié)日文化），課后拓展（相同主題詩(shī)詞的積累）。學(xué)生在教師指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)反復(fù)讀、品、鑒、賞之后，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化有了全新的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)這樣高效、集中的課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)節(jié)日的主題、意義、內(nèi)涵、文化有了比較全面、比較清楚的了解，從而受到傳統(tǒng)文化的熏陶和涵養(yǎng)。

三、強(qiáng)化誦讀，加強(qiáng)積累

圍繞節(jié)日主題，有計(jì)劃、有步驟地在一段時(shí)間內(nèi)按照同一節(jié)日主題搜集整理一定數(shù)量的詩(shī)詞，每周固定一節(jié)誦讀課，課內(nèi)研討、賞析、吟誦，課外拓展、理解、背誦，課堂上也要堅(jiān)持少講，淡化內(nèi)容的講解，要多讀，多背，加強(qiáng)朗讀和背誦的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間，積累了一定數(shù)量的詩(shī)詞，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的文與道，有所觸動(dòng)了，教師再對(duì)其進(jìn)行講解、梳理，使學(xué)生達(dá)到豁然貫通的效果。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好時(shí)期，尤其是在記憶力和理解力相對(duì)比較均衡發(fā)展的高年級(jí)段。而蘊(yùn)含了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，意境豐富，語(yǔ)言精妙，涵意雋永，節(jié)奏明快的名家節(jié)日詩(shī)詞，作為這一階段誦讀的基本內(nèi)容是必要的。教師充分利用這一時(shí)期，讓學(xué)生多讀，多背，讓學(xué)生在誦讀中積累，在積累中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中內(nèi)化，于內(nèi)化中傳承。

四、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果

實(shí)踐活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的積極性，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。組織學(xué)生調(diào)查身邊的節(jié)日民俗，學(xué)寫(xiě)春聯(lián)，剪窗花，端午節(jié)與家長(zhǎng)一起包粽子，中秋詩(shī)詞配樂(lè)朗誦；配畫(huà)、吟唱喜歡的節(jié)日詩(shī)詞；通過(guò)講座、演講、報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)、征文、手抄報(bào)等形式，把傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承給學(xué)生；穿插播放央視十套播放的系列節(jié)目《我們的節(jié)日》視頻；還可以利用學(xué)校社會(huì)實(shí)踐或文化周活動(dòng)時(shí)間組織傳統(tǒng)節(jié)日的服飾、飲食、交往等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化，用傳統(tǒng)節(jié)日文化增強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬感、自豪感。

團(tuán)圓祥和的春節(jié)、紅紅火火的元宵節(jié)、慎終追遠(yuǎn)的清明節(jié)、憑吊屈原的端午節(jié)、豐收喜慶的中秋節(jié)、敬老孝親的重陽(yáng)節(jié)……傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)詞中的生動(dòng)描繪，反映出人們健康的生活情狀心態(tài)、美好的理想和人際關(guān)系的準(zhǔn)則，蘊(yùn)含了中華民族敬老愛(ài)幼、勤勞善良、與人為善、憂(yōu)國(guó)愛(ài)民等優(yōu)良品德，承載著美好的民族情感。這些節(jié)日文化歷經(jīng)歷史長(zhǎng)河已成為一種美的風(fēng)范、善的追求、 真的指向，是全社會(huì)共同的精神財(cái)富，對(duì)學(xué)生的陶冶教育是不可低估的。用這些傳統(tǒng)美德來(lái)教育和規(guī)范學(xué)生的言行，可以培養(yǎng)學(xué)生感知有品味的文化，陶冶健康的文化趣味，形成良好的道德情操和積極向上的追求。作為語(yǔ)文老師，如何將民族傳統(tǒng)文化有層次、有系統(tǒng)、有廣度、有深度地融入語(yǔ)文教學(xué)中，成為語(yǔ)文課程資源是責(zé)無(wú)旁貸的使命。

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課題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB0784）.