吳東穎

【摘 要】

注重篩選豐富的慕課教學(xué)資源，并且更具備包容思維地調(diào)用各項教學(xué)資源，從而促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的多元化。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 慕課教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，我國的教學(xué)模式已經(jīng)往更加信息化的方向發(fā)展，其中慕課就是典型的例子。慕課的教學(xué)模式主要是運用具體規(guī)模的線上教育資料庫。由于慕課是跟緊時代步伐的教學(xué)模式，非常符合當(dāng)代學(xué)生的心理，所以在日常教學(xué)中更加吸引學(xué)生，當(dāng)然，在課堂教學(xué)資源比較匱乏的時候，給予教師很大的幫助，例如整合了當(dāng)前課堂教學(xué)中的資源，使其更加容易體現(xiàn)在教學(xué)中。慕課教學(xué)模式除了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用存在一些不足的現(xiàn)象之外，在其他教學(xué)階段的作用都是顯而易見的精彩。所以，為了使慕課教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)的運用往積極的道路發(fā)展，我們應(yīng)該時刻關(guān)注慕課教學(xué)模式信息化的發(fā)展。

1.慕課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可行性分析

慕課的引入，憑借自身在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源上的優(yōu)勢，能夠很好地轉(zhuǎn)變當(dāng)前多媒體教學(xué)中形式化、片面化的狀況。慕課應(yīng)該和小學(xué)語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合，而其在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，主要契合點包含以下三個。

第一，慕課教學(xué)模式都不應(yīng)該隨心所欲的添加到日常教學(xué)模式中去，需要結(jié)合當(dāng)前的課堂資源，帥選適合課堂教學(xué)中的資源，這樣不僅可以讓每個階段的課堂教學(xué)得到滿意的教學(xué)資源，而且有利于慕課教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。隨著越來越快的信息化發(fā)展，類似于慕課這種網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式也越來越普遍，任何事都在于精不在于多，這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提供的資源質(zhì)量幾乎都參差不齊，許多都是沒有任何創(chuàng)意的課程資源，滿足不了小學(xué)生的天馬行空的想法和不利于教師在課堂教學(xué)的順利進行。所以，慕課教學(xué)能否在課堂教學(xué)中運用的游刃有余，離不開慕課教學(xué)資源的創(chuàng)新與實踐。第二，在日常課程教學(xué)的內(nèi)容中，需要慕課容量的擴大。由于慕課來源于互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)給予的資源容量本身就極大，所以在小學(xué)語文教學(xué)中整合的課程內(nèi)容更加需要不斷的拓展，不斷的把教學(xué)容量提高到符合教師的教學(xué)程度。第三，在小學(xué)課堂教學(xué)中，需要與慕課教學(xué)巧妙的結(jié)合在一起。來自網(wǎng)絡(luò)時代的慕課屬于比較多元化，信息化的教學(xué)模式，所以現(xiàn)實中的教學(xué)模式應(yīng)該細(xì)致的研究如何才能與慕課達成默契的結(jié)合，兩者的凝聚演繹出具有獨特的教學(xué)模式，成為無以倫比的教學(xué)課程質(zhì)量。尤其是小學(xué)語文課程教學(xué)，不要讓時間與空間阻礙了課程教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生把語文課程學(xué)習(xí)到熟能生巧的地步。

2.小學(xué)語文慕課資源信息化篩選模式思考

慕課在小學(xué)語文課程的教學(xué)應(yīng)用上要想成功，就首先應(yīng)考慮資源信息化的模式。在小學(xué)語文課程的教學(xué)多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛的被應(yīng)用，已經(jīng)有非常豐富的運用經(jīng)驗。而慕課作為新的教學(xué)方式的出現(xiàn)還有許多的不成熟之處，因此，在如今信息化的時代，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)從互聯(lián)網(wǎng)的思維角度出發(fā)，仔細(xì)的選擇小學(xué)語文課程的教學(xué)應(yīng)用資源，并且把這些語文教學(xué)資源進行細(xì)致的劃分，挑選，還可以成立專門的研究團隊來負(fù)責(zé)。將這些資源進行建立完整的數(shù)據(jù)庫，使用一些教學(xué)資源的管理軟件，將這些教學(xué)資源進行編制管理，從而防止教學(xué)資源的陳舊，不合理，粗糙，以便教學(xué)資源的更新與補充，調(diào)整。以保證教學(xué)方式合理科學(xué)的實施應(yīng)用，以及提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生正是活潑好動，好奇心強烈，興趣比較廣泛的年齡，老師可以在日常生活中多觀察，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，把教學(xué)資源更為細(xì)致的分類整合，篩選一些同學(xué)們喜歡的感興趣的知識內(nèi)容，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也更好地使慕課很好的融入教學(xué)中，體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)信息化的優(yōu)勢。將下載好的教學(xué)資源嚴(yán)格管理包括命名，編號進行系統(tǒng)化的管理，既可以單獨運行，也可以同時傳輸和展示，使課堂信息交流模式從教師將給學(xué)生聽得單維模式到多維模式。使教師在授課的過程中，抓住學(xué)生的重點，弱點教學(xué)，合理的運用慕課解決。慕課的運用也使教師的備課信息化，但這在管理上也是一個難點，需要強大的教學(xué)研究團隊，做好更好的完善措施與管理技術(shù)。

3.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用慕課的信息化包容模式思考

慕課教學(xué)就是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進行改變，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的的進一步完善和發(fā)展，也就是說慕課就是為傳統(tǒng)的教學(xué)方式起到輔助作用，所以說，慕課資源教學(xué)有很大的包容性，可以在傳統(tǒng)教學(xué)的模式上更好的拓展課堂內(nèi)容，將以往言傳身教的傳統(tǒng)教學(xué)方法更具體的展現(xiàn)給學(xué)生，比如：在學(xué)習(xí)比喻與夸張這些抽象的詞語解釋，可以導(dǎo)入形象的教學(xué)資源進行解釋說明，將其形象化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，才能使有限的課堂時間做到合理的利用。比如李白的詩句“疑是銀河落九天”，是對瀑布的夸張修辭，很多學(xué)生對于瀑布并沒有非常具體的認(rèn)知，只是從圖片上認(rèn)識了瀑布。教師可以依靠慕課，將瀑布的教學(xué)視頻資源調(diào)出來，讓學(xué)生理解什么是瀑布；然后把銀河的教學(xué)視頻調(diào)出來，讓學(xué)生通過二者對比，認(rèn)識到銀河是無比寬廣的，而瀑布只是地球上的景觀。因此，瀑布與銀河相互結(jié)合，其本身也就是一種夸張的修辭。在慕課教學(xué)資源庫的支持下，可以將視頻、音頻、圖片以及幻燈片等，作為很好的教學(xué)資源可以在慕課資源中進行系統(tǒng)的管理。慕課在小學(xué)語文的教學(xué)中的應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式上的不足，更具有針對性，加強了教師與學(xué)生之間的互動，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。使學(xué)生成為課堂的主體者，而教師作為課堂的引導(dǎo)者，推動者，更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。對于處理學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點都得以解決，突破這些教學(xué)困難，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為慕課教學(xué)的全面實施做出有研究性的貢獻。

【結(jié) 語】

慕課作為開放性的教學(xué)方式，可以在語文教學(xué)中可以靈活的運用，可以是視頻與文字的結(jié)合，也可以是音頻與視頻的結(jié)合，或者也可以是超鏈接，讓學(xué)生有更多的認(rèn)知，開拓視野。在慕課資源的建立上不僅要有強大的研究團隊，教師與學(xué)生也要樹立積累研究慕課資源的意識，可以創(chuàng)造更好的方法，要緊跟語文教學(xué)的信息化，創(chuàng)新化，時代化，并逐漸適應(yīng)。慕課是教學(xué)資源的共享，是促進教育平衡發(fā)展的一種方法，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，研究探討能力以及促進學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀有很大的幫助，也對慕課在小學(xué)語文的教學(xué)改革發(fā)展有著積極的影響。

【參考文獻】

【1】劉彬彬，雷娜.小學(xué)語文慕課教學(xué)探索【J】.中國教育技術(shù)裝備，2016（21）

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