溫利珍

一、合作學(xué)習(xí)研究的概述

合作學(xué)習(xí)法，是20世紀(jì)70年代初起源于美國(guó)，而后在七八十年代受到世界各國(guó)教育界普遍重視的一種教學(xué)理論和策略體系。國(guó)內(nèi)外的大量實(shí)驗(yàn)表明，合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的興趣、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，增進(jìn)交互的民主、開放的課堂形式。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或者團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的建立

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：

筆者利用第一節(jié)生物課，進(jìn)行一次生物小組合作學(xué)習(xí)模式的動(dòng)員。先簡(jiǎn)單講解小組合作學(xué)習(xí)的定義，然后介紹小組合作學(xué)習(xí)的過程，說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)制度，最后告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義，如能在幫助他們的學(xué)習(xí)過程中，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)的過程也是自己再次復(fù)習(xí)的過程，能使我們所學(xué)的知識(shí)更加牢固等。

2.合作學(xué)習(xí)小組的形成：

分組的原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。分組要考慮學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特、性別、特長(zhǎng)等。同組成員應(yīng)該有成績(jī)好的和成績(jī)落后的，表達(dá)能力較好的，還有一部分不善于表達(dá)的，至少有一名組織能力強(qiáng)的。這樣有利于小組成員之間的互相幫助；不同組之間，應(yīng)該能力，平均成績(jī)相近，才能有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)和管理。

劃分組：全班約40人，4人或5人為1小組，共10小組。每組有一名小組長(zhǎng)和一名記錄員。組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的組織能力、合作意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任心強(qiáng)、能以身作則等。每組記錄員一名，記錄員要細(xì)心負(fù)責(zé)。

3.組長(zhǎng)、記錄員的培訓(xùn)

前期培訓(xùn)：明確本人的工作任務(wù)。（開學(xué)第一周）

責(zé)任人1：（生物課代表）負(fù)責(zé)全班每個(gè)小組的情況記錄和匯報(bào)工作。記錄每個(gè)小組每次任務(wù)完成情況，小組的課堂紀(jì)律等。責(zé)任人2：（小組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)任務(wù)的分配，協(xié)調(diào)組員之間的不同意見，匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況，收集成員對(duì)于生物課的建議并匯總給老師。責(zé)任人3：（記錄員）負(fù)責(zé)記錄本組的情況，如每個(gè)成員的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、組員的特點(diǎn)等。每?jī)蓚€(gè)星期總結(jié)一次。記錄表如表2.31.

中期培訓(xùn)及其匯報(bào)：（2-16周，每隔兩周一次）

首先，生物課代表匯報(bào)班級(jí)總體情況。第二，小組長(zhǎng)和記錄員匯報(bào)本組近期的學(xué)習(xí)情況。第三，老師總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長(zhǎng)。針對(duì)近期的情況，對(duì)負(fù)責(zé)人的具體行為作出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。最后，小組長(zhǎng)，記錄員對(duì)小組合作學(xué)習(xí)和生物課提出建議，師生商討小組合作學(xué)習(xí)模式的方法和生物課的教學(xué)方法。

后期培訓(xùn)：（第17，19周）

總結(jié)本學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)的情況，每個(gè)組長(zhǎng)，記錄員講述自己本學(xué)期的工作情況，包括做的較好的和不足的地方。頒發(fā)優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀個(gè)人等獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、合作學(xué)習(xí)在生物課堂上的實(shí)踐過程

1.小組合作完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)

課前發(fā)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)完成，最后小組間互相核對(duì)答案，討論有爭(zhēng)議的題目，商討最終答案。由組員代表在課前展示本組的課前預(yù)習(xí)情況。導(dǎo)學(xué)單設(shè)置原則是：題目簡(jiǎn)單，歸納知識(shí)點(diǎn)。下面是八年級(jí)上冊(cè)第14章第一節(jié)《五彩繽紛的植物世界》的預(yù)習(xí)部分導(dǎo)學(xué)案：

2.小組合作學(xué)習(xí)在生物課堂上的應(yīng)用：

接下來(lái)就是利用小組合作學(xué)習(xí)，解決重難點(diǎn)。方法一：老師布置一定的討論題，讓小組之間進(jìn)行討論，從教輔資料、書本等中尋找答案（如例1）。方法二：通過典型練習(xí)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。（例2）

小組成員參與討論，然后由代表上講臺(tái)講解。面對(duì)大部分學(xué)生不懂的難點(diǎn)，老師給予提示或指導(dǎo)。從而輕松突破了“人體免疫中的第一道防線”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生自主完成本例題，然后小組討論答案，并且說(shuō)出解題思路。然后由代表通過板書講解。在小組討論時(shí)，老師擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，巡視課堂，了解學(xué)生的全面情況。下面是某小組的板書設(shè)置。

3.課后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

本環(huán)節(jié)主要是布置課后作業(yè)，每個(gè)小組合作完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。如在講解植物世界時(shí)，讓每組采回三種常見的植物，并且說(shuō)出這三種植物的特點(diǎn)。還可以通過小組合作完成一個(gè)生物手抄報(bào)，植物標(biāo)本，植物細(xì)胞模型，小組完成一章節(jié)的內(nèi)容提綱等方式。

4.小組合作學(xué)習(xí)的效果

首先，小組合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，都有表達(dá)自己的觀點(diǎn)和展示自我的平臺(tái)，大大提高了學(xué)習(xí)生物的興趣。同時(shí)，課堂教學(xué)形式新穎，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。從傳統(tǒng)的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)習(xí)”。再者，組間成員朝夕相處，日日交流，合作完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從完成的學(xué)習(xí)任務(wù)中體會(huì)集體的榮譽(yù)感，從而培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。最后，在合作交流.