陳江林

作為受聘于市教育局的是高中英語名師工作室負(fù)責(zé)人，我有幸能夠到學(xué)員所在高中聽課交流。有的教師課堂教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，課堂教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。教師講得少，學(xué)生動手的時間多，課堂活動興味盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性得到了充分調(diào)動，教學(xué)雙方均感到獲益頗豐，作為聽課教師的我亦受益匪淺。部分教師的課堂則是另外一番景象：教師獨(dú)霸課堂，課堂教學(xué)設(shè)計脫離實際，教學(xué)資料的選擇不符合學(xué)生的學(xué)能，課堂教學(xué)活動單一，課堂教學(xué)提問也僅限于教師和個別學(xué)生的活動，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)仿佛課堂教學(xué)與他們無關(guān)，他們不是課堂教學(xué)活動的主體而是旁觀者，要么人在心思不在，要么趴在桌子上睡覺。出現(xiàn)這種情況教師視而不見，任其自行其是，教師繼續(xù)完成教學(xué)直至下課。這樣的課堂是否達(dá)到預(yù)期的目的是否有效不言而喻。 和老師交談過程中，更多的是聽老師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)外語不感興趣，教學(xué)活動難以開展，考試成績不理想。實際和學(xué)生接觸發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的確不感興趣，基礎(chǔ)差也是情有可原的。但大多數(shù)所謂“差生”的學(xué)習(xí)實際和教師反映的情況不一樣，他們之所以表現(xiàn)不好，問題的根源在我們教師自身：我們沒有發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能，沒有通過各種有趣的課堂活動激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的興趣，沒有給他們機(jī)會展示自己的才能，課堂上種種不盡人意的表現(xiàn)是我們教師造成的。

為了改變這種耗時低效的外語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們英語教師需要對以下幾個問題進(jìn)行換位思考。

一、 一、以一個學(xué)習(xí)者的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

一堂有效的外語課可以從三個方面進(jìn)行診斷：交際性原則（Communicative principle）、基于任務(wù)原則（Task-based principle）、易于理解原則（Meaningful principle）（Richards & Rodgers，1986：72）。對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察不難發(fā)現(xiàn)，我們的課堂教學(xué)設(shè)計沒有體現(xiàn)上述三原則。有的課堂設(shè)計任務(wù)太多，教學(xué)過程猶如走馬燈，教學(xué)的重點(diǎn)一晃而過；有的課堂教學(xué)容量太小，40或45分鐘一節(jié)課15個選擇題教師從頭解釋到尾就沒有了；有的課堂教師以完成課本內(nèi)容為目的，就教材教教材，課堂缺乏師生、生生互動，沒有體現(xiàn)語言的交際功能，加之課堂活動形式單一，教師不用英語或者用學(xué)生難以理解的英語課堂用語組織教學(xué)，我們的學(xué)習(xí)者在課堂里倍受煎熬，完全不能享受語言學(xué)習(xí)的樂趣。

在進(jìn)行新單元教學(xué)之前，教師的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從最大限度滿足各種層次學(xué)習(xí)者的需求入手，教師除了需要在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下了解單元教學(xué)目標(biāo)，熟悉教材內(nèi)容，還必須了解自己的學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)興趣所在，預(yù)測他們學(xué)習(xí)上的的困難，多問一問自己我的課堂教學(xué)設(shè)計是否適合自己的學(xué)習(xí)者？課堂教學(xué)有沒有樂趣？任務(wù)會不會太多或者太少？我的教學(xué)指令學(xué)生能否聽懂？我要采用那些課堂活動讓課堂教學(xué)有效成為可能？教材需要哪些增刪以滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求？假如我是學(xué)習(xí)者，我會不會喜歡這樣的課堂？這樣的課堂讓我收獲多少？

定語從句的學(xué)習(xí)在人教社高中英語模塊1、2是重頭戲，雖然在初中階段學(xué)生對定語從句有初步的了解，真正的學(xué)習(xí)和掌握是在高一年級。我們不少教師包括我自己在設(shè)計定語從句教學(xué)時仍舊按以往的方式進(jìn)行：定語從句的構(gòu)成，羅列一連串關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，它們在定語從句中使用的例句，編輯一定的定語從句練習(xí)讓學(xué)生做，滿以為這樣的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握該項語法內(nèi)容應(yīng)該沒有問題，但考試成績反映，學(xué)生除了能夠機(jī)械地挑選單項選擇的選項其實并沒有真正掌握定語從句在一定語境中正確使用的能力，寫出的句子往往缺胳膊少腿，非常地不自然。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的問題，對本屆高一新生定語從句的教學(xué)我沒有按過去的方式去教，而是按教師引導(dǎo)---學(xué)生發(fā)現(xiàn)-----學(xué)生歸納整理三步驟學(xué)習(xí)定語從句。先讓學(xué)生閱讀課文，教師幫助學(xué)生認(rèn)識文章中出現(xiàn)的定語從句以及如何理解句子的意思；第二步讓學(xué)生在閱讀材料中尋找和發(fā)現(xiàn)定語從句。我給學(xué)生訂了一份The 21st Century Teens （高一版），每一期的閱讀配有讀報反饋，反饋中的一頁給學(xué)生摘抄和歸納整理報刊文章中出現(xiàn)的定語從句，如果句子理解有困難可以把問題交給老師。反饋?zhàn)隽藥灼谝院笪野l(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識文章中出現(xiàn)的定語從句，當(dāng)然強(qiáng)調(diào)句、同位語從句給他們定語從句的學(xué)習(xí)帶來一定的干擾，但并不妨礙他們對定語從句的學(xué)習(xí)和掌握，尤其是能夠通過上下文和語境來觀察文章作者如何使用這種語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的意思和想法。這樣做教師少講，避免了枯燥乏味的語法教學(xué)，同時讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)定語從句，體味文章作者表達(dá)意思的手段，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了課堂教學(xué)的效率。

二、 二、課堂活動有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

語言教學(xué)的課堂應(yīng)該是體現(xiàn)知識性和趣味性為一體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)想我們的課堂教學(xué)模式只停留在理解課本教學(xué)內(nèi)容，只停留在做題講題的形式層面，學(xué)生會覺得課堂教學(xué)沒有活力，語言學(xué)習(xí)成了件苦差事，時間一長就沒了興趣。教師可以從很多方面考慮設(shè)計自己的課堂教學(xué)活動，讓課堂教學(xué)有趣、有效。

1、 1.重視小組活動。

在聽課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)上課教師精心準(zhǔn)備了課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂上逐題講解，從專業(yè)的角度講應(yīng)該說教師的講授沒有問題。可是課堂前排部分學(xué)生專心聽講，后排的學(xué)生要么無聲地坐著，心思不在教學(xué)內(nèi)容上，或者干脆趴在桌子上打瞌睡。對于后者，我們的教學(xué)目標(biāo)顯然不能得以實現(xiàn)。再者，班級人數(shù)普遍都比較多，教師一個人面對這么多的學(xué)生教學(xué)，學(xué)生就像聽講座，自控能力較弱的學(xué)生難免思想開小差，注意力分散，教學(xué)效果差再所難免。解決這一難題的方法之一就是開展小組活動。教師把設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，目的明確后讓學(xué)生以小組的形式在課堂上討論教師設(shè)計的內(nèi)容，提出自己的問題并解決問題，碰到小組解決不了的問題交給教師，由教師有針對性地回答學(xué)生提出的問題，師生互動，效率倍增。

小組合作學(xué)習(xí)的另一個好處在于強(qiáng)弱聯(lián)手、互相幫助、互通有無、共同進(jìn)步。 “Different small groups can work at different levels if the teacher groups them according to language proficiency level （Cooke & Nicholson， 1992：32）. It is inevitable that some students in a class will be more advanced than other students. If teachers modify a given task to make it easier for slower students and more challenging for more advanced students， then all students will continue learning and remain more motivated. Even when teachers do not modify the task， students will naturally perform to their abilities more readily in small groups than in a whole class （Brumfit， 1984：77）” 從廣義的層面，Cooke 和Nicholson 進(jìn)一步地指出： “Small group work helps students to work cooperatively and it helps them develop interpersonal skills. When students work with other students who are not their friends， they learn how to work with a wider variety of people and this fosters development of tolerance， mutual respect and harmony （1992：34）”

小組合作學(xué)習(xí)不但可以用于平時教學(xué)，高三備考復(fù)習(xí)也可以采用這種方法。今年高考題型有變，15個單選題變成了短文填空，不少教師仍舊使用外來的資料題訓(xùn)練學(xué)生。我們不反對教師使用外來資料，單純使用外來資料對備考復(fù)習(xí)的針對性和有效性讓我們心里沒有底。我們高三教師可不可以換一種模式來加強(qiáng)學(xué)生對新題型的理解和掌握？方法是：先用ppt展示廣東省07年以來的短文填空，讓學(xué)生了解各年該題的語言考點(diǎn)設(shè)置，這些考點(diǎn)均有規(guī)律可循，4個空給出實詞（notional words： verbs， adjectives， adverbs， nouns， etc.），其余6個為空白需要填虛詞 （functional words： articles， conjunctions， prepositions， etc.）。教師按廣東歷年考點(diǎn)設(shè)題要求，從教材或者課本聽力材料中選出短文、對話讓學(xué)生以小組的形式合作出題，教師一定要留出時間給學(xué)生機(jī)會展示他們的合作成果。這樣做你會發(fā)現(xiàn)：備考復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生再次回到教材，理解掌握教材在高考中要拿到基本分是沒有難度的，可是我們相當(dāng)一部分考生對所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)不牢靠，要求掌握的詞匯量、語法點(diǎn)不達(dá)標(biāo)，以這樣的基礎(chǔ)去對付高考是不可能取的好成績的。通過小組合作，學(xué)生弄明白命題人是怎樣設(shè)題，語段中他們有可能考查的部分會是實詞還是虛詞，做上十次這樣的練習(xí)，你會發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生都是命題高手，以往我們做的均是別人的試題，被別人牽著鼻子走，現(xiàn)在我們能夠出題考別人。成果展示過程中學(xué)生介紹小組命題的全過程，比如這個空的原詞是關(guān)系代詞，我們把它刪去留空，我們的目的就是要考查同學(xué)對定語從句的學(xué)習(xí)和掌握；文章在這個位置需要副詞，我們有意給個形容詞，基礎(chǔ)不好的同學(xué)看不出這里該用什么形式填空。

課堂教學(xué)的主體的一部分是學(xué)生，我們教學(xué)的目的是讓他們掌握所學(xué)內(nèi)容，小組活動體現(xiàn)了學(xué)生的全體參與，每一個學(xué)生積極行動起來，他們要為小組任務(wù)的完成獻(xiàn)計獻(xiàn)策，他們沒時間心不在焉，沒時間打瞌睡，更重要的是他們學(xué)有所獲，我們教師收獲了教學(xué)設(shè)計高質(zhì)量的達(dá)到預(yù)期的目的。

2、 2.重視課外活動

豐富多彩的課外教學(xué)活動對英語教學(xué)質(zhì)量的提高的意義是不言而喻的，英語教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校都很重視課外教學(xué)活動。一次我到一個學(xué)校聽課，坐在我旁邊的男生碰巧因為考試成績不錯從普通班轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的尖子班。我問他喜歡現(xiàn)在的英語老師還是以前的英語老師，他回答我說喜歡原來那位英語老師，原因是他經(jīng)常教他們唱英文歌曲。聽了他的話我心里提出了一個問題：學(xué)生對我們的教學(xué)逐漸失去興趣是否和這個問題有關(guān)？

1999年我有機(jī)會參加在武漢舉辦的第三期骨干教師國家級培訓(xùn)班的培訓(xùn)。培訓(xùn)期間湖北教育學(xué)院組織我們學(xué)員到上海部分學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，我印象最深的是上海閘北一所很不起眼的初中，學(xué)校占地面積很小，進(jìn)入學(xué)校的路就像進(jìn)一個胡同。可就在這樣一所學(xué)校里，初三學(xué)生的課堂表現(xiàn)超乎我們所有學(xué)員的想象：當(dāng)時正值美國總統(tǒng)連任競選，就關(guān)于克林頓能否連任的問題教師設(shè)計討論話題，學(xué)生們通過小組合作然后用流利的英語各抒己見，不進(jìn)課堂會讓我們所有學(xué)員有一種美國孩子在上課的錯覺。接下來觀摩學(xué)生的課外活動，大凡有老師來學(xué)校參觀，學(xué)校組織學(xué)生為這些老師表演節(jié)目，節(jié)目有編排好的，有來訪教師臨時出題，學(xué)生準(zhǔn)備10分鐘就上臺表演的即興節(jié)目；還有模擬原聲表演，我們幾乎聽不出是學(xué)生的聲音還是影像資料本身的聲音。事后我一直在琢磨這一問題：如果教師的教學(xué)僅僅只限于完成教材內(nèi)容，不開展形式多樣的課外活動，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不會有這么精彩。

學(xué)生的潛力是無限的，他們充滿好奇，充滿活力，但單一的課堂教學(xué)模式會讓他們對學(xué)習(xí)失去興趣。我們教師必須想辦法設(shè)計各種有趣的活動來吸引他們的注意力，讓他們嘗到學(xué)習(xí)語言的樂趣，要讓課堂教學(xué)有效，讓教學(xué)質(zhì)量提高才有可能。學(xué)唱英文歌曲、編排英語小節(jié)目、學(xué)校開展英語角活動都是常見的做法，即使處理教材，我們也要想辦法讓課堂教學(xué)生動有趣。

對高中英語（必修3）第一單元 A Sad Love Story 我作這樣的處理：給學(xué)生6分鐘的閱讀理解，故事中李方在咖啡館里等心上人胡瑾的到來，電視里播放著《牛郎織女》的故事，等到咖啡館打烊都不見自己的心上人到來，想著她不愛自己了，心碎之余把手里的鮮花和巧克力扔了，可就在這時他聽到胡瑾甜美的聲音呼喚自己，女孩說：“你怎么來遲了？我等你好半天了，我有禮物給你?！崩罘较脒@下完了，胡瑾不會原諒自己，多么悲慘的情人節(jié)！教師如果從頭到尾解釋一遍課文學(xué)生一定沒興趣聽你講。我把讀后活動設(shè)計成讓學(xué)生續(xù)寫故事，結(jié)尾可以圓滿，也可以讓人唏噓，要求小組合作并選代表上講臺展示合作成果。這里我選了一篇其中的續(xù)寫故事：

Li Fang walked slowly toward Hu Jin and said， “Hu Jin， you look sexy and beautiful tonight. I love your eyes， your face and even your body.” Then Li Fang gave Hu Jin a honey kiss and said to Hu Jin， “I am poor. I have no house and no car. Would you marry me？” At this moment the most terrible thing happened： Hu Jin just found a fat man， her head teacher， was looking at them！ Hu Jin was much embarrassed. Her teacher shouted， “What are you doing？ You are only senior school students！” “We are brother and sister！” Hu Jin lied. Her teacher said， “What？ Li Fang is my son！” Sadly， the next day， both Li Fang and Hu Jin were expelled from school. Luckily， they got married at last！

你讀了以后感覺如何，精彩吧？筆觸稍顯稚嫩但非常幽默并富有創(chuàng)意。我沒有對課文進(jìn)行任何解說，大部分時間留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探索，成效反而顯得更好。

三、 三、重視師生關(guān)系

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。良好和諧的教學(xué)氛圍對我們順利進(jìn)行教學(xué)是必不可少的條件之一?！扒楦袘B(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。”（高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)：17）“情感作為英語教學(xué)過程中的一個重要變量，其實質(zhì)是教師對學(xué)生的態(tài)度、感受、信念和情緒等方面的關(guān)注，以及對學(xué)生的自尊、個人發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)注。因此，英語課堂教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，營造和諧的教學(xué)氛圍，建立民主的、平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)相長?！保ㄖ笇?dǎo)意見：110）聽課學(xué)習(xí)的過程中和部分教師交流，談到和學(xué)生的情感交流，他們覺得在這方面的工作有所欠缺。作為科任教師，我們完成每天計劃的教學(xué)任務(wù)工作就算結(jié)束，學(xué)生的思想工作是班主任的事，我們沒必要在這個問題上花太多心思。這種想法是不正確的。首先，教師的工作是育人，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，教育必須著眼于人的內(nèi)在的發(fā)展要求，把人當(dāng)做目的的本身。因此，我們教師，不論是班主任還是科任教師，都需要把育人放在工作的首位。再者，關(guān)注我們的學(xué)習(xí)者，讓他們覺得這個老師和藹可親，對他們不放棄，不拋棄，他們愿意跟著這樣的老師學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的情感交流才能得以升華，才能使我們的課堂教學(xué)充滿激情和思想火花，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

要做到這一點(diǎn)，需要我們教師每次上課之前提前進(jìn)教室，觀察每一個學(xué)生的情緒表現(xiàn)，不妨和他們談一談，情緒不佳的學(xué)生碰到了什么問題，和父母拌嘴還是生病了，還是學(xué)習(xí)上碰到了什么困難，是否需要老師幫助解決他們的實際問題，尤其是那些在學(xué)習(xí)上跟不上趟的學(xué)習(xí)者更需要我們教師給予更多的關(guān)注。對于教學(xué)質(zhì)量的提高，所有這一切都不是多余的。

記得讀初中的時候，我對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較吃力，屬于“反應(yīng)慢”的那一類差生。一個數(shù)學(xué)問題，別的同學(xué)用很短的時間就理解了，我得花較長的時間去琢磨和掌握，每次考試下來很少有及格的。去問老師問題時每每碰到他投來的那種鄙夷的目光：你不是這塊料！我的自信本來就弱，加之老師的歧視，我徹底放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。我永遠(yuǎn)都記得我數(shù)學(xué)老師看我的眼神，后來自己當(dāng)教師了，我不斷地提醒自己不要用這種眼神看自己的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生！

用贊賞的眼觀去看學(xué)習(xí)者是創(chuàng)造和諧的課堂氛圍的方法之一。前兩天我到西盟一中聽課并上了一節(jié)展示課，課堂內(nèi)容是新聞閱讀。簡要介紹英語新聞文章結(jié)構(gòu)之后我在黑板上寫下Who， What， When， Where， How， Why，幾個詞，讓學(xué)生小組合作去找文章中和這幾個詞有關(guān)的內(nèi)容，任務(wù)完成后我讓他們到黑板上寫下他們討論的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)他們能夠準(zhǔn)確地從文章中找到有關(guān)的內(nèi)容，我表揚(yáng)了他們，他們都是優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者。這個班大部分是少數(shù)民族學(xué)生，加上他們的母語，他們大部分都會講三種以上的語言，現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語，哪怕能說出幾個單詞，我們不得不認(rèn)為他們非常優(yōu)秀。

四、 四、不斷學(xué)習(xí)努力提高專業(yè)素養(yǎng)

課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵在于提高教師的基本素養(yǎng)。打造有效課堂，追求教育教學(xué)過程的最優(yōu)化應(yīng)該是素質(zhì)教育的基本要求。而學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)鍵還是看教師教學(xué)水平的高低，教師教學(xué)水平的高低取決于教師專業(yè)素質(zhì)的高低和教學(xué)基本功過硬與否。從我自己的教學(xué)實踐再聯(lián)系我市各學(xué)校英語教學(xué)的實際，我個人認(rèn)為，我市高中英語教學(xué)質(zhì)量普遍偏低的根本原因更多的可以歸結(jié)為教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)基本功不過硬造成的。一個好的英語教師有很多因素組成，所有這些因素可以歸結(jié)為三個部分：職業(yè)道德（ethic devotion）、專業(yè)素養(yǎng)（professional qualities）、個人風(fēng)格（personal styles） （Parrot， 1993）。這些年來不斷的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)加之其他形式的師資培訓(xùn)取得了豐碩的成果，廣大教師在教育理念、職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)等方面得到了很大的提高，為高中英語課程改革的深入開展打下了思想觀念和課堂教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)?？涩F(xiàn)實是很多教師并沒有把課改的新理念付諸于教學(xué)實踐，課堂教學(xué)模式?jīng)]有任何改變，把教學(xué)質(zhì)量不高的問題歸結(jié)到自己的學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)差、不愛學(xué)、不跟著教師走的借口上去。我們聽公開課，能用流利的英語組織課堂教學(xué)的教師為數(shù)不多，不少教師課堂的前幾分鐘還聽得到幾句課堂用語，隨著課堂的深入基本上都是母語教學(xué)了。我們不反對英語課適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z，尤其在解釋一些語法現(xiàn)象的時候需要母語的幫助。但是，母語使用得太多一節(jié)英語課的魅力大減。部分老師說，用英語組織課堂教學(xué)學(xué)生聽不懂，這個理由不充分。我們知道，英語課堂用語在使用過程中經(jīng)常需要重復(fù)，加上教師的表情和身體語言，只要教師從新生入學(xué)伊始就堅持用英語組織課堂教學(xué)，不長時間學(xué)生們就能夠聽懂教師的指令。一個英語老師不能夠用流利的英語組織課堂教學(xué)，怎么讓自己的學(xué)習(xí)者欽佩自己，怎么吸引學(xué)生跟著自己學(xué)習(xí)？這是我們需要考慮的問題。做一個合格的英語教師，職業(yè)道德和個人風(fēng)格可能問題不大，但在提高專業(yè)技能方面我們面臨的困難要更大些，專家們也承認(rèn)這一點(diǎn)。 “The most important and most difficult part of the making of a good language teacher is the development of professional competence， which is the state or quality of being adequately qualified for the profession， and armed with a specific range of skills， strategies， knowledge and ability.”（王薔、程曉堂，2000：8）

但不是說有困難我們就不去克服，解決問題的途徑就是不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思我們課堂教學(xué)的全過程，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊提高。勇于承認(rèn)我們自己的不足是我市高中英語教學(xué)質(zhì)量提高的開始，我們高中教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷反思我們在教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不足，促進(jìn)我們不斷的學(xué)習(xí)，促進(jìn)我們更重視教學(xué)科研。有一位學(xué)者指出：“成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思其專業(yè)發(fā)展的實踐和能力。教育改革要求教師養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行自我反思的習(xí)慣和能力，促使教師較快地成長為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師。反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的最基本條件。教師在個人反思或集體反思的過程中，可拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動機(jī)?！?/p>

結(jié)論：我市高中英語教學(xué)質(zhì)量不高、課堂教學(xué)耗時低效問題的關(guān)鍵是我們高中英語教師存在專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)技能普遍偏低的現(xiàn)象。在現(xiàn)有的條件下，我們一線高中英語教師通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)努力打好課堂教學(xué)技能的基礎(chǔ)，并結(jié)合我們的課堂教學(xué)實踐，不斷地反思我們課堂教學(xué)實踐的全過程，根據(jù)我們學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況修改我們的教學(xué)設(shè)計，豐富課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能，讓我們的課堂教學(xué)更加有效、進(jìn)一步提高我市高中英語教學(xué)質(zhì)量是完全有可能的。