吳福權(quán)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%—90%，甚至更多，其行為往往具有親和力，能接納別人，別人也能接納他?？梢?jiàn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用極為重要。班主任要善于捕捉他們身上各自的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以表?yè)P(yáng)，滿足其自尊和正常的心里需要，為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)，循序漸進(jìn)，實(shí)行人性化教育。

一、注重觀察，善抓亮點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和批評(píng)

肯定后進(jìn)生身上的亮點(diǎn)，是對(duì)后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，雖然后進(jìn)生某一方面表現(xiàn)較差，但是其有可能在其它方面卻表現(xiàn)出色。

2011年，我當(dāng)五年級(jí)的班主任時(shí)，班上有一個(gè)學(xué)生叫吳海明，他平時(shí)課堂紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，是一名典型的“雙差生”?？晌野l(fā)現(xiàn)，他雖然調(diào)皮好動(dòng)，但是活潑開(kāi)朗，特別是字寫得好，繪畫能力強(qiáng)。因此，我有意識(shí)地讓同學(xué)們?cè)谕扑]班干部時(shí)，讓他當(dāng)上宣傳委員。他意識(shí)到自己被賞識(shí)后，干活的勁頭就更大了?？粗淖兓艺宜M(jìn)行了一次傾心交談，適時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)：“班干部只有事事以身作則，既要宣傳工作做得好，學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律也要好，才能在同學(xué)們面前更有威信?！蓖ㄟ^(guò)交談，他明白了這些道理，慢慢地把壞習(xí)慣改掉了，成為同學(xué)們心目中真正的好干部和好同學(xué)。對(duì)于他每一次的進(jìn)步，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他。

二、要有耐心，辯證看待，尋找亮點(diǎn)，因勢(shì)而導(dǎo)

一個(gè)班主任做后進(jìn)生的思想工作，要充滿愛(ài)心，要有持久的耐心。在教育轉(zhuǎn)化差生的過(guò)程中，要講究教育藝術(shù)和方法。對(duì)待問(wèn)題要辯證看待，尋找亮點(diǎn)，因勢(shì)而導(dǎo)。

我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生叫吳光飛，他無(wú)心學(xué)習(xí)，經(jīng)常隨意缺課，上課不專心聽(tīng)講，故意在課堂上搗亂，經(jīng)常不交作業(yè)，甚至隨便打罵同學(xué)。有一次，一個(gè)被他欺負(fù)的同學(xué)“告”到他家，其父母批評(píng)了他幾句，他竟負(fù)氣出走。對(duì)此，父母認(rèn)為他不可救藥，而同學(xué)也很討厭他。我找他談了幾次，但收效甚微?？墒牵也⒉粴怵H，經(jīng)驗(yàn)告訴我，一些孤僻冷傲的學(xué)生自卑心理往往很強(qiáng)，而且具有逆反性。他們表面拒絕朋友，冷淡，其實(shí)他們的內(nèi)心渴望擁有友誼、關(guān)愛(ài)和肯定。于是我決定改變方法，試著與吳光飛交朋友，盡量在生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他。我經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)吳光飛同學(xué)有時(shí)也肯為班集體做點(diǎn)好事，但是同學(xué)們不理解他，瞧不起他。他感到很委屈，又“舊病復(fù)發(fā)”。我并不放棄對(duì)他的教育，相信用我的熱情定能熔化他的冰層。于是我仍耐心幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并勸他與同學(xué)要真誠(chéng)相待。同時(shí)，我也教育全班同學(xué)要主動(dòng)關(guān)心吳光飛同學(xué)，幫助他克服缺點(diǎn)，卻不能嘲笑他。我根據(jù)吳光飛愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)揮他的積極性，讓他協(xié)助班長(zhǎng)管理班里的衛(wèi)生工作。又一次，吳光飛因清潔衛(wèi)生的事而動(dòng)手打了一位同學(xué)，我沒(méi)有立即責(zé)備他，而是深入調(diào)查，尋找原因。原來(lái)那位同學(xué)打掃教室后，把垃圾從樓上扔下來(lái)，吳光飛勸那位同學(xué)把垃圾撿回，可是那位同學(xué)不但不聽(tīng)勸告，反而嘲笑他，叫他外號(hào)，結(jié)果吳光飛一怒之下動(dòng)手打了那位同學(xué)。我用辯證的觀點(diǎn)分析吳光飛打人的前因后果，指出他打人是不對(duì)的，責(zé)令他向那位同學(xué)道歉，同時(shí)也表?yè)P(yáng)他敢于堅(jiān)持原則。吳光飛受到了一次深刻的教育后感慨地說(shuō)：“我想不到班主任批評(píng)了我，又能原諒了我，我再也不能打同學(xué)了，今后一定要改正這個(gè)毛病。”經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的耐心教育與幫助，吳光飛終于有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)比以前勤奮，成績(jī)也有了提高。他的家長(zhǎng)高興地說(shuō)：“我的孩子有進(jìn)步了，感謝班主任吳老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和教育?！?/p>

三、培植自尊心，樹(shù)立自信心，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，課堂紀(jì)律差，而后進(jìn)生往往都很心虛，對(duì)外界極敏感，但其內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的尊重和信任，更加渴望個(gè)人的自尊和自信不要受到別人的侵犯。因此，班主任要尊重他們，尋找他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們的進(jìn)取心，相信他們有轉(zhuǎn)化的能力和意志，讓同學(xué)們看到他們的優(yōu)點(diǎn)，平等地對(duì)待他們。

我班有個(gè)學(xué)生叫李漢炫，他的家庭經(jīng)濟(jì)富裕，而他卻對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)不用功，經(jīng)常曠課、早退，還經(jīng)常謾罵他人，其自尊心很強(qiáng)，許多科任老師都認(rèn)為他是思想表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)都落后的學(xué)生。然而，我不僅沒(méi)有嫌棄他，而且多次找他促膝談心，談他的家庭情況，并與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，了解他的交友及活動(dòng)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。我無(wú)數(shù)次找他談心，耐心地開(kāi)導(dǎo)他說(shuō)：“難道你真的愿意這樣下去嗎？你為什么不為自己的前途想一想呢？你要知道，你并不比別人笨，只要你自己肯努力，一定不比別人差，將來(lái)也會(huì)有所作為的?！蔽疫€給他訂出一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，表?yè)P(yáng)他每一個(gè)小進(jìn)步，并把他的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步告訴他的家長(zhǎng)，從而樹(shù)立其自信心，培植其自尊心。從此以后，他逐漸轉(zhuǎn)變，慢慢地改正了自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸趕了上去，在期末考試取得了好成績(jī)，同時(shí)被評(píng)為“行為規(guī)范學(xué)生”。

總之，后進(jìn)生長(zhǎng)期后進(jìn)，他們不缺少批評(píng)和指責(zé)，他們?nèi)鄙俚氖菒?ài)護(hù)和幫助。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子?！弊鳛榘嘀魅沃灰詽M腔的熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就能不斷進(jìn)步。對(duì)各種情況的后進(jìn)生，班主任首先要了解他們，寬容他們，關(guān)愛(ài)他們，耐心幫助他們，尋找他們的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心，用真誠(chéng)的心去感化和引導(dǎo)他們，使他們對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足有正確的認(rèn)識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)化，逐漸進(jìn)步，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。