李云云

【摘要】：在文學(xué)體系中，古代文學(xué)構(gòu)成了其中關(guān)鍵性與核心性的部分。近些年以來，新課改正在致力于迅速推進(jìn)。面對(duì)新課改的全新形勢(shì)，很多高校針對(duì)古代文學(xué)也給予了更多的關(guān)注，而與之相應(yīng)的課堂模式正在獲得全方位的改進(jìn)。因此可見，學(xué)好古代文學(xué)在客觀上不能缺少吟誦的課堂教學(xué)流程。這是由于，吟誦古詩詞以及其他古代文學(xué)作品有助于透徹體會(huì)古代文學(xué)的根本宗旨，確保同學(xué)們能真正深入古代文學(xué)具備的精神內(nèi)核。

【關(guān)鍵詞】：吟誦；高校古代文學(xué)教學(xué)；具體作用

在傳統(tǒng)模式下，教師傾向于單純的講授古代文學(xué)的大綱篇目?jī)?nèi)容及其關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，然后讓同學(xué)們對(duì)此進(jìn)行背誦與記憶。然而實(shí)質(zhì)上，上述模式不利于激發(fā)同學(xué)們面對(duì)古代文學(xué)的濃厚興趣，甚至壓抑了潛在性的創(chuàng)造熱情。與之相比，吟誦古代文學(xué)的方式具備更顯著的創(chuàng)新性[1]。通過運(yùn)用反復(fù)吟誦的方式，針對(duì)古代文學(xué)涉及到的特定篇目就能擁有更深層次的體會(huì)與感受，進(jìn)而優(yōu)化了整體上的課堂模式。

一、對(duì)于古代文學(xué)進(jìn)行吟誦的重要作用

古代文學(xué)本身包含了多層次的文學(xué)內(nèi)容，與之相應(yīng)的文學(xué)外在形式也呈現(xiàn)多樣化的特征。通過吟誦特定類型的文學(xué)名作，師生對(duì)此將會(huì)擁有更深層次的切身體會(huì)，在此前提下深化了針對(duì)特定古代作品的全面理解與透徹理解。因此可以得知，針對(duì)古代文學(xué)開展的日常教學(xué)不應(yīng)當(dāng)缺少作品吟誦的必要步驟。在課堂進(jìn)程中，師生對(duì)于吟誦教學(xué)也有必要給予更多關(guān)注[2]。

長(zhǎng)期以來，受到應(yīng)試思路帶來的影響，師生傾向于忽視針對(duì)文學(xué)作品開展的吟誦教學(xué)。在傳統(tǒng)模式的古代文學(xué)課堂中，同學(xué)們面對(duì)給出來的特定作品通常都會(huì)全篇予以背誦，同時(shí)還會(huì)涉及到與之有關(guān)的作品背景以及作者生平等。然而實(shí)質(zhì)上，上述做法僅僅為應(yīng)對(duì)該學(xué)科的測(cè)試。在測(cè)試結(jié)束的狀態(tài)下，很多學(xué)生將不再能夠記起特定的作品內(nèi)容，同時(shí)也淡忘了其中深層次的人文內(nèi)涵。此種現(xiàn)狀如果表現(xiàn)為長(zhǎng)期的持續(xù)，那么很多學(xué)生本身也將喪失針對(duì)古代文學(xué)的濃厚興趣，因此覺得該學(xué)科是乏味并且單調(diào)的。

由此可見，吟誦教學(xué)有必要貫穿在全過程的古代文學(xué)學(xué)習(xí)中。在沒有吟誦某篇作品之前，多數(shù)學(xué)生通常都無法透徹體會(huì)其根本意旨。然而在反復(fù)吟誦的前提下，多數(shù)學(xué)生將會(huì)發(fā)自內(nèi)心喜愛古代文學(xué)的作品，對(duì)此也能留下更為深刻的作品印象。通過運(yùn)用多次吟誦的方式，學(xué)生也將會(huì)致力于提升自身具備的人文素養(yǎng)，進(jìn)而全面認(rèn)同了古代文學(xué)本身蘊(yùn)含的深邃精神實(shí)質(zhì)。

二、探求改進(jìn)對(duì)策

（一）引入新穎的課堂模式

目前的狀態(tài)下，很多師生都覺得吟誦教學(xué)僅僅意味著反復(fù)去誦讀特定的大綱作品。但是實(shí)質(zhì)上，上述認(rèn)識(shí)本身具備片面性的弊病與缺陷。面對(duì)新課改全面推進(jìn)的整體形勢(shì)，師生還需要致力于相互配合，全面引進(jìn)新穎的古代文學(xué)課堂流程。具體來講，新穎課堂模式并非單純局限于反復(fù)性的課文誦讀，而是在吟誦某篇古代作品的全過程中穿插趣味性的流程或者環(huán)節(jié)。在誦讀某篇古代作品的間隙，教師可以把趣味性的作者生平或者其他文學(xué)背景穿插在其中，借助此種方式來激活整體性的課堂氛圍。

（二）激發(fā)探究熱情

近些年以來，師生針對(duì)古代文學(xué)整體上給予了較多關(guān)注。但是不應(yīng)當(dāng)忽視，與古代文學(xué)有關(guān)的日常教學(xué)模式仍表現(xiàn)為單調(diào)性的趨勢(shì)，因而壓抑了同學(xué)們應(yīng)當(dāng)具備的文學(xué)探究熱情。為了從源頭上改進(jìn)現(xiàn)狀，教師有必要探求更適合高校學(xué)員的全新課堂模式。具體在吟誦某些詩詞或者其他古文的實(shí)踐中，師生可以共同探求某些關(guān)鍵性語句的深層內(nèi)涵[3]。此外，通過查找與之有關(guān)的特定歷史背景，針對(duì)關(guān)鍵性的古詩文語句也能留下相對(duì)較深的印象。在學(xué)習(xí)組密切配合的前提下，就能激發(fā)學(xué)生自身在探求古代文學(xué)這方面的濃厚熱情。

（三）借助信息化的課堂手段

從現(xiàn)狀來看，信息化手段正在全面融入課堂。因此可見，教師有必要適時(shí)運(yùn)用全新的信息化手段來培育吟誦古詩文的興趣，為同學(xué)們創(chuàng)建了趣味性的古代文學(xué)情境。通常情況下，對(duì)于特定的古文篇目如果要做到準(zhǔn)確吟誦，那么必須遵照其中的語調(diào)平仄以及其他關(guān)鍵性要素。為了擺脫枯燥性的氛圍，教師就需要借助信息化的多媒體及其他方式來呈現(xiàn)直觀性的吟誦要點(diǎn)，確保學(xué)員對(duì)此予以透徹的體會(huì)，然后做到精確的運(yùn)用。

結(jié)束語：

通過分析可知，針對(duì)古代文學(xué)如果要改進(jìn)現(xiàn)有的課堂模式，則有必要把詩詞吟誦以及古文吟誦融入整個(gè)課堂流程中。反之，古代文學(xué)課堂如果缺乏了反復(fù)吟誦，那么師生將會(huì)很難深切體會(huì)出古代文學(xué)為其呈現(xiàn)的深層次精神實(shí)質(zhì)。未來在課堂改進(jìn)的實(shí)踐中，師生還應(yīng)當(dāng)致力于密切配合，共同探求最適合古代文學(xué)課堂的全新模式，借助反復(fù)性的誦讀來深化理解，培育高層次的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李孝磊. 淺談評(píng)價(jià)中國古代文學(xué)教學(xué)改革的思考[J/OL]. 北方文學(xué)（下旬），2016（10）：115.

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[3]劉亮. 吟誦在高校古代文學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2012（02）：57-60.