張帆

【摘要】中文專業(yè)教育當(dāng)中，教育實(shí)習(xí)是一門必修課程，雖然近些年廣播電視大學(xué)加強(qiáng)了中文專業(yè)教育實(shí)習(xí)的重視程度，但是在實(shí)際教育實(shí)施當(dāng)中依然存在著部分問題，嚴(yán)重影響大學(xué)生未來擇業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，無法提高大學(xué)生的市場競爭力?；诖耍疚氖紫忍骄恐形膶I(yè)教育實(shí)習(xí)中常見的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】中文專業(yè);教育實(shí)習(xí);問題;對策

在廣播電視大學(xué)中，教育實(shí)習(xí)是高年級學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行教育或?qū)I(yè)訓(xùn)練的一種形式，具有明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)。教育實(shí)習(xí)工作可以實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合，這也是新時期人才培養(yǎng)的重要渠道，在教學(xué)計劃中有著重要地位。通過開展教育實(shí)習(xí)工作，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到崗位工作實(shí)踐當(dāng)中，這樣即可培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及教學(xué)能力，并強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想。所以，對于中文專業(yè)的大學(xué)生來說，教育實(shí)習(xí)是十分重要的一項工作，要求教師和學(xué)生加強(qiáng)對教育實(shí)習(xí)的關(guān)注度，這樣即可充分發(fā)揮教育實(shí)習(xí)課程的效能。

一、中文專業(yè)教育實(shí)習(xí)中的常見問題

（一）學(xué)生方面

1.實(shí)習(xí)生基本功不扎實(shí)

首先，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，在進(jìn)入到大學(xué)之后，很多大學(xué)生都放松了學(xué)習(xí)心態(tài)，真正為以后工作打下基礎(chǔ)的學(xué)生少之又少。所以在開展實(shí)習(xí)教育當(dāng)中，往往對自身的所學(xué)知識掌握程度較低，很多事物都要上網(wǎng)查詢資料，在語言表達(dá)方面十分生硬，沒有足夠的底氣，這使得實(shí)習(xí)生在崗位上的表現(xiàn)并不好，這也是對自己崗位的不復(fù)雜;其次，很多實(shí)習(xí)生雖然經(jīng)過了3年學(xué)習(xí)（第4年實(shí)習(xí)），但是普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，所以在播音或從事相關(guān)工作時，會直接影響工作質(zhì)量，甚至與學(xué)生溝通會造成誤導(dǎo)。

2.膽氣不足

由于實(shí)習(xí)生是初次進(jìn)行教育實(shí)習(xí)工作，所以在對外教育當(dāng)中，很多實(shí)習(xí)生在講臺上會非常緊張，在授課過程中也存在著說話底氣不足的情況。特別是在面對一些調(diào)皮的學(xué)生，這些畢業(yè)生往往沒有足夠的威嚴(yán)，說話缺乏力度。

3.應(yīng)變能力差

大部分實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中都十分生硬，不懂得如何變通，對于課堂上的紀(jì)律、學(xué)生行為無法第一時間做出反饋，甚至很多膽小的畢業(yè)生不知所措，導(dǎo)致整節(jié)課的教學(xué)效果不理想，這不僅會影響實(shí)習(xí)生的工作質(zhì)量，還會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.重結(jié)果、輕過程

在實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生都將教育實(shí)習(xí)作為首要的任務(wù)，為了能夠有效提高自身的實(shí)習(xí)成績，往往忽視了實(shí)習(xí)作用的重要性。很多實(shí)習(xí)生對于有關(guān)自己的課程十分上心，但是在自己沒課的時間不會主動去備課或?qū)W習(xí)，在課堂上往往是按照教學(xué)任務(wù)、大綱展開教學(xué)，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的策略。雖然這種“規(guī)矩”的實(shí)習(xí)方法能夠完成最終的實(shí)習(xí)任務(wù)，但是對學(xué)生日后的教育工作卻埋下了巨大隱患，如果依然采用死板的教學(xué)方法，對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)不利，也是一種不負(fù)責(zé)任。

（二）教師方面問題

1.教師沒有為學(xué)生制定明確的教育實(shí)習(xí)計劃

實(shí)習(xí)計劃不夠明確會導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在工作中遇到突發(fā)性時間不知所措，只能夠憑借自身的理解摸索著進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此在實(shí)習(xí)過程中容易犯錯，影響實(shí)習(xí)生最終的實(shí)習(xí)成績。

2.沒有對學(xué)生實(shí)習(xí)成績進(jìn)行評價

很多高校教師由于缺乏對學(xué)生教育實(shí)習(xí)的關(guān)注度，對學(xué)生實(shí)習(xí)成績沒有展開嚴(yán)格評定，實(shí)習(xí)成績?nèi)绾螌W(xué)生畢業(yè)影響不大，導(dǎo)致很多實(shí)習(xí)生對教育實(shí)習(xí)缺乏重視。

二、中文專業(yè)教育實(shí)習(xí)常見問題的解決對策

（一）引導(dǎo)大學(xué)生正確看待實(shí)習(xí)

很多大學(xué)生立志想要考研，從而影響最終的實(shí)習(xí)效果。再加上教育實(shí)習(xí)在考研的沖刺階段，這部分學(xué)生無法將全部精力放到教育實(shí)習(xí)當(dāng)中。針對此類同學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生的思維，認(rèn)識到考研和實(shí)習(xí)并不沖突，實(shí)習(xí)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力、分析問題能力的重要機(jī)會，還可以認(rèn)識到在備考中的遺漏點(diǎn)。很多中文系學(xué)生認(rèn)為將要講授的課程自己非常熟悉，備課容易，但是在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)習(xí)生的品味語言是教學(xué)重點(diǎn)，雖然實(shí)習(xí)生了解是哪些含義，卻不知道如何傳輸給學(xué)生，還容易在課堂上出現(xiàn)遺漏問題。這就需要學(xué)生能夠正確掌握實(shí)習(xí)要點(diǎn)，提高對實(shí)習(xí)工作的認(rèn)知，全心全意投入到教育事業(yè)當(dāng)中。再者，并不是所有考研的學(xué)生最終都能夠取得成功，如果考不上依然要到學(xué)校去應(yīng)聘。所以，大學(xué)生教育實(shí)習(xí)不認(rèn)真實(shí)則是一種損失，甚至?xí)绊懸院蟮穆殬I(yè)發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生上學(xué)期間樹立職業(yè)理想

教師需要發(fā)揮自身的效能，在大學(xué)期間就要幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，做好自身的角色定位。大學(xué)生在12年的寒霜苦讀之后步入了大學(xué)校園，通常都會有一種失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)的空虛感，部分學(xué)生會很快的尋找下個學(xué)習(xí)目標(biāo)，但大部分學(xué)生會長期處于一種放松的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上十分散漫。因此，大學(xué)教師要在上學(xué)期間引導(dǎo)大學(xué)生給自己定下職業(yè)目標(biāo)，這不僅是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，更能夠預(yù)防實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中頻繁犯錯。

（三）實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外延伸，走近基礎(chǔ)教育

很多大學(xué)生之所以不能很好的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，最為重要的就是對教育實(shí)習(xí)崗位缺乏足夠認(rèn)知。大學(xué)生雖然經(jīng)歷過基礎(chǔ)教育，但是最初作為一名學(xué)生，是不可能從研究的角度對基礎(chǔ)教育進(jìn)行審視。而上了大學(xué)之后，中文專業(yè)教育前期往往都是以學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)為核心，和基礎(chǔ)教育有著很大的差異性。所以，可以在實(shí)習(xí)教育中傳播理論的同時，對實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，讓大學(xué)生進(jìn)一步走近基礎(chǔ)教育。

1.增加見習(xí)機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)與觀摩

中文教育是一項非常繁重、困難的工作歷程，作為一名合格的語文老師，除了要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)、知識素養(yǎng)，還需要具備廣泛的科學(xué)素養(yǎng)以及對學(xué)生、課程的管理能力。從教育層面來看，新課標(biāo)的出現(xiàn)要求教師能夠加強(qiáng)識字、寫字、閱讀、寫作、交際等教學(xué)質(zhì)量。所以基礎(chǔ)教育是基礎(chǔ)語文知識教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這就需要讓實(shí)習(xí)生認(rèn)識到語文教材的作用，加強(qiáng)對語文教材的研究工作，掌握語文教材編制思想、結(jié)構(gòu)體系、組織規(guī)律。還需要掌握每篇課文的特性，進(jìn)行深度分析和評價，并確定教育實(shí)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2.組織大學(xué)生研究語文教材

采用小組的形式，對每年實(shí)習(xí)當(dāng)中常見的課文或不同類型課文進(jìn)行收集，讓實(shí)習(xí)生小組進(jìn)行備課鍛煉，自主設(shè)計完成教案，之后每組派出代表以授課的形式進(jìn)行評定和交流。這樣實(shí)習(xí)生即可提前熟悉教材，逐漸形成屬于自己的教學(xué)技巧，更好的掌握教學(xué)切入點(diǎn)展開教育實(shí)習(xí)，不斷提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力、教案設(shè)計能力。

3.充分認(rèn)識教育實(shí)習(xí)的多樣性

在新課程時代下，小學(xué)、中學(xué)教育模式都呈現(xiàn)出多元化方向發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需求。這就需要讓實(shí)習(xí)生認(rèn)識到語文教學(xué)的靈活性、多樣性，在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)會如何學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)的教師“主宰課堂”的形式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的感悟與理解，做好自己在課堂上引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的定位，這樣才能夠保證自身能力符合崗位需求。

（四）實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)的雙向引導(dǎo)

強(qiáng)化實(shí)習(xí)的雙向引導(dǎo)，嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)行為。高校聽課、試講、實(shí)習(xí)成績評定通常都是大學(xué)教師評定，但是這種方法對開展實(shí)習(xí)工作十分不利。這是因為并不是所有大學(xué)教師都是中文專業(yè)，再加上當(dāng)今教師負(fù)責(zé)人數(shù)非常多，因此沒有過多的時間與精力，所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)往往較為粗略。同時原任課教師由于沒有明確的引導(dǎo)責(zé)任，對于不主動請教的實(shí)習(xí)生，教師往往不會過于主動。這就需要邀請原任課教師參與到學(xué)生教育實(shí)習(xí)當(dāng)中，并明確具體的指導(dǎo)責(zé)任，這樣即可實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)的嚴(yán)格把關(guān)，并且在實(shí)習(xí)當(dāng)中時刻與原任課教師保持聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)雙向引導(dǎo)，這更有利于大學(xué)生從實(shí)習(xí)開始少犯錯誤、少走彎路。

三、結(jié)語

綜上所述，對于中文專業(yè)的學(xué)生來說，教育實(shí)習(xí)是大學(xué)生走向社會的重要橋梁，也是十分重要的工作實(shí)踐內(nèi)容，教師和學(xué)生必須要加強(qiáng)對教育實(shí)習(xí)的重視程度，不斷提高自身的教育能力，掌握好學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，這樣才能夠成為一名優(yōu)秀的教師。

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