王冰

[摘 要]東莞市高校聯(lián)動發(fā)展的出發(fā)點在于整合各大高校優(yōu)勢資源，培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型、應(yīng)用型人才，為東莞市地方經(jīng)濟的發(fā)展提供強有力的保障。這不僅僅是東莞市經(jīng)濟、社會發(fā)展的必然要求，也是東莞地區(qū)高等教育實現(xiàn)和社會結(jié)合，成功轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求。實現(xiàn)東莞地區(qū)各大高校的聯(lián)動發(fā)展，既要政府介入，保證制度的傾斜，又要和地方經(jīng)濟相結(jié)合，走出適合自己的高校聯(lián)動發(fā)展道路。

[關(guān)鍵詞]高校聯(lián)動；地方經(jīng)濟發(fā)展

[中圖分類號]F124 [文獻標識碼]A

我國高校作為培養(yǎng)學(xué)生的載體，承擔(dān)著整個國家青年的教育、教學(xué)、科研及社會服務(wù)等重任，各大高校的發(fā)展水平及高度牽扯到所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體質(zhì)量，不同地區(qū)的高校雖然早就開始了資源整合和優(yōu)勢互補，然而各大高校之間的合作態(tài)勢并不明顯，合作時間也較短，建立的短期不穩(wěn)定協(xié)作并未達到實現(xiàn)預(yù)想的效果，甚至適得其反，反復(fù)的合作及解約造成了大量的人力、物力資源浪費，對于學(xué)生也是不小的損失。而東莞地區(qū)提出的高校聯(lián)動發(fā)展是有計劃、有目的、講究效率和效果的高層次合作，這就給高校聯(lián)動發(fā)展提出了更高的要求，大家不能只滿足于培育時代新青年及高層次的復(fù)合人才，還要將高校聯(lián)動發(fā)展所創(chuàng)造的人才留下來，能夠為地區(qū)區(qū)域的經(jīng)濟高速發(fā)展做出不可替代的作用和貢獻。怎么合理有效地構(gòu)建高校聯(lián)動驅(qū)動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。怎樣調(diào)動地方政府及高校發(fā)展的積極性及創(chuàng)新型，實現(xiàn)聯(lián)動增長和可持續(xù)性發(fā)展并借力打力，因勢利導(dǎo)使之成為刺激地方經(jīng)濟發(fā)展的興奮劑是此次改革和探討的重點內(nèi)容。

1 東莞地區(qū)高校聯(lián)動發(fā)展的原因及現(xiàn)狀

東莞地區(qū)高校嘗試著多種改革方案，以期能夠完善自身發(fā)展并帶動?xùn)|莞地區(qū)的經(jīng)濟騰飛。東莞地區(qū)的高校聯(lián)動，與傳統(tǒng)關(guān)于“教育”的定位無疑是很大的突破。依據(jù)我國高等教育的有關(guān)法律法規(guī)，我國高校的培養(yǎng)目的主要是面向社會，在符合社會發(fā)展大背景的前提下，自主辦學(xué)并結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展和地域特色實現(xiàn)民主、人性化管理。隨著經(jīng)濟體制的改革，高校辦學(xué)也相應(yīng)進行了深層次改革，高校辦學(xué)的自主性不斷提高，東莞地區(qū)有關(guān)教育機構(gòu)對高校的管理模式也從原有的干預(yù)式管理轉(zhuǎn)為宏觀調(diào)控，從而打破了原有的教育部門規(guī)定的招生人數(shù)及高校師資力量的分配問題，逐漸形成了以市場為導(dǎo)向，政府為主導(dǎo)，學(xué)校自主辦學(xué)的模式，高校擁有了更多自主權(quán)的同時，對自身的長期發(fā)展便有了更加深入和長遠的規(guī)劃。同時，東莞地區(qū)產(chǎn)業(yè)化、信息化、功能化的節(jié)奏不斷加快，優(yōu)化教育質(zhì)量，實現(xiàn)高校和產(chǎn)業(yè)的對接，用高等教育帶動區(qū)域的經(jīng)濟升級成為必然要求。

2 高校聯(lián)動對東莞地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響

改革開放以來，東莞地區(qū)的經(jīng)濟分為三步走的階段飛速發(fā)展，第一階段即上世紀80年代所推行的“三來一補”，即來料加工、來樣加工、和來件轉(zhuǎn)配，隨之帶來的經(jīng)濟效益是輕工制造業(yè)的騰飛和發(fā)展。第二階段及上世紀90年代響應(yīng)國家號召，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭強烈，東莞地區(qū)的外企不斷進駐，服務(wù)業(yè)和娛樂業(yè)順應(yīng)時代發(fā)展潮流迎來了連續(xù)的發(fā)展熱潮，讓不少外來務(wù)工和創(chuàng)業(yè)人員迎來了人生第一桶金，先行富裕起來。第三階段便是產(chǎn)業(yè)升級階段，前兩階段的經(jīng)濟發(fā)展雖然有了一定的原始積累，但是整體的發(fā)展勢頭不足，并且東莞地區(qū)的經(jīng)濟依賴性過強，唯有依靠第三階段產(chǎn)業(yè)升級，以高技能人才帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，才是解決東莞地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的長久之道。東莞地區(qū)的高校聯(lián)動發(fā)展機制，即在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容方面整個各個高校優(yōu)勢，培養(yǎng)出了一批綜合能力強，整體素質(zhì)高的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才，同時高校聯(lián)動機制和東莞當(dāng)?shù)卣嘟Y(jié)合，形成協(xié)同發(fā)展態(tài)勢。伴隨著知識經(jīng)濟體的到來，高校在地方經(jīng)濟發(fā)展中扮演著重要地位，高校在提高服務(wù)社會意識的同時，對市場發(fā)展動態(tài)和社會發(fā)展前景有了更加清晰明了的認識，對自身定位和培養(yǎng)目標有了明確規(guī)劃，形成了以地方經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向的培養(yǎng)機制，在服務(wù)社會和市場的過程中充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，把自己的著力點立足于地方經(jīng)濟社會發(fā)展上，主動提供社會所需的人才和技術(shù)，以高校的口號和精神影響和改造社會，取得了明顯效果。

（1）東莞地區(qū)高校的專業(yè)設(shè)置時時刻刻在隨著市場和社會的需求進行調(diào)整，不僅做到了“大而全”，而且做到了重點突出、富有個性和地域適用性的特點，結(jié)構(gòu)規(guī)劃合理，培養(yǎng)模式多樣化，培養(yǎng)機制個性化以地方經(jīng)濟發(fā)展為重點服務(wù)目標，東莞地區(qū)的升學(xué)學(xué)生普遍偏向于報考文科專業(yè)。

（2）傳統(tǒng)模式下的高等教育完全屬于教學(xué)型人才，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式被東莞地區(qū)高校聯(lián)動提出的實踐型、科研型教育模式所替代，新形勢下的教育模式，高校成果轉(zhuǎn)化項 目顯著增多，滿足了企事業(yè)的客觀市場需求，給東莞地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展帶來了新機遇。

（3）高校聯(lián)動機制下，高校的信息、人才與技術(shù)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和社會改革融為一體，讓創(chuàng)新型人才能夠有路走出去，讓社會能夠滿足創(chuàng)新的需求，東莞地區(qū)高校和地方政府、企業(yè)之間建立了良好的合作和服務(wù)現(xiàn)狀，團結(jié)作戰(zhàn)，集體攻關(guān)。

3 結(jié)語

高校作為地方經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的重擔(dān)，東莞地方高校聯(lián)動發(fā)展，不僅形成了平穩(wěn)發(fā)展的態(tài)勢，而且立足產(chǎn)業(yè)升級和社會深化改革，順應(yīng)發(fā)展潮流進行自我深化改革，大大促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展，同時，高校以人才引進投資，提高了人力資源服務(wù)水平和標準，形成了特色互補的勢頭。另一方面，地方政府的支持保證了高校準確把握市場發(fā)展命脈，完成向市場不斷輸送適用性人才和綜合性人才的使命。

[參考文獻]

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