徐松玉

[摘 要]在班級建設(shè)中引入企業(yè)內(nèi)實用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，將企業(yè)的管理理念、管理制度和管理方式融入班級管理中，使教學(xué)實訓(xùn)與學(xué)生自主管理和諧融合，讓學(xué)生提前體驗、感受企業(yè)的管理氛圍和職場特性。“班級企業(yè)化管理”這種模式能較好地解決傳統(tǒng)班級管理模式與企業(yè)對人才現(xiàn)實需求之間的矛盾，為零距離就業(yè)打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)化管理；公司；室內(nèi)設(shè)計

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

校企合作是職業(yè)教育的必由之路，校企合作的深度決定了職業(yè)院校改革的質(zhì)量。多年來，我校根據(jù)不同專業(yè)的特點，立足于技工培養(yǎng)這塊主陣地，緊握技能人才培養(yǎng)必須崗位養(yǎng)成這個核心，實踐了多種校企合作模式，其中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)推行“學(xué)校-企業(yè)-行業(yè)協(xié)會”三位一體的合作教育模式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在入校第四年進(jìn)駐學(xué)校和行業(yè)協(xié)會共建的聯(lián)合培訓(xùn)中心進(jìn)行工學(xué)交替學(xué)習(xí)，這一年室內(nèi)設(shè)計班級實施仿真裝飾企業(yè)化管理，讓企業(yè)的管理模式融合到班級建設(shè)中，將企業(yè)的管理理念、管理制度和管理方式融入班級管理中，使教學(xué)實訓(xùn)與學(xué)生自主管理和諧融合，讓學(xué)生提前體驗、感受企業(yè)的管理氛圍和職場特性。

1 室內(nèi)設(shè)計班級企業(yè)化管理的具體做法

1.1 組建模擬公司

工學(xué)交替學(xué)習(xí)期間，2個室內(nèi)設(shè)計班級根據(jù)行業(yè)裝飾企業(yè)的公司化運營模板，成立4個模擬公司，每個公司設(shè)置若干個工作部門和設(shè)計工作室，每個工作室即一小組，通過民主選舉的方式確定組長。企業(yè)、裝飾協(xié)會、學(xué)校聯(lián)合制訂的學(xué)員管理手冊作為每個公司的管理制度。模擬公司成立后，由公司成員共同確定公司名稱和公司口號，每周召開公司例會，并由老師指定每家公司的辦公區(qū)域。

1.2 成立最高管理層，實行層級管理

采用老師推薦和競聘上崗相結(jié)合的方式產(chǎn)生4名公司經(jīng)理和3位部長，成立最高管理層，直接向老師負(fù)責(zé)。公司經(jīng)理重點抓好內(nèi)部管理層建設(shè)，落實培訓(xùn)中心實訓(xùn)教學(xué)計劃的實施，督促、檢查本公司成員各項培訓(xùn)任務(wù)完成情況。宣傳部長負(fù)責(zé)培訓(xùn)中心公眾號的維護(hù)和更新，演講類、文字類實訓(xùn)項目的教學(xué)安排及評分工作，收集、整理各公司培訓(xùn)教學(xué)期間的攝影資料，并定期制作宣傳報紙，安排落實每月的表彰大會。紀(jì)律部長負(fù)責(zé)各公司衛(wèi)生、紀(jì)律等日常的檢查與考核以及積分的匯總、統(tǒng)計、發(fā)布。培訓(xùn)部長按老師要求制訂每周的培訓(xùn)教學(xué)計劃，向各公司下達(dá)培訓(xùn)任務(wù)，每天根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)完成的情況進(jìn)行培訓(xùn)積分匯總和排名，并報紀(jì)律部。班級間通過層級管理、責(zé)任管理、逐級考核，完成各項學(xué)習(xí)計劃，開展有序競爭。

1.3 采用積分制形成企業(yè)化的薪金管理評價、考核機(jī)制

學(xué)員在培訓(xùn)期間，采用虛擬工資即積分制形式進(jìn)行量化考核。每位學(xué)員擁有一張固定積分卡，相當(dāng)于虛擬工資卡。通過不斷完善虛擬工資條例逐漸形成相應(yīng)的管理評價、考核機(jī)制。學(xué)員通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培訓(xùn)計劃、日常事務(wù)等獲得相應(yīng)的積分，學(xué)習(xí)中違反相應(yīng)的管理制度則扣除相應(yīng)的積分。管理層每月有固定積分津貼，這也促使管理層做事更加盡心，以防止在崗位考核時被其他同學(xué)擠下來。每天各公司、各小組、各學(xué)員的積分由紀(jì)律部部長在微信群中公布并排名，每周對積分榜前三名的優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰；每月對總積分排名第一的優(yōu)秀公司和優(yōu)秀個人進(jìn)行表彰。

1.4 采取捆綁式獎罰機(jī)制，學(xué)員以團(tuán)隊的形式開展競爭

大部分畢業(yè)生缺乏團(tuán)隊意識，責(zé)任感不強(qiáng)，團(tuán)隊配合能力較弱。為加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，班級管理采用捆綁式的獎罰機(jī)制，如小組內(nèi)一人遲到，則整個小組所有的成員都要接受懲罰，并扣除整個小組相應(yīng)的積分。同樣，以團(tuán)隊活動的形式獎勵每周獲得優(yōu)勝的小組，如全小組成員吃自助餐、看電影、公園踏青等。

班級成員之間以團(tuán)隊的形式開展競爭，形成設(shè)計工作室競爭機(jī)制。每個工作室組長承擔(dān)教學(xué)計劃的執(zhí)行，以及本室人員的學(xué)習(xí)、互動、演練等教學(xué)任務(wù)的落實，組長向本公司經(jīng)理負(fù)責(zé)，通過教學(xué)競爭激勵機(jī)制建設(shè)優(yōu)秀設(shè)計工作團(tuán)隊。每個工作室之間互相監(jiān)督，互考評對方的學(xué)習(xí)成績。通過競賽評價體系，將設(shè)計工作室之間的學(xué)習(xí)機(jī)制、演練機(jī)制更加生動化、趣味化，通過競爭激發(fā)每位學(xué)員的潛能，提升學(xué)員的責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)員的實操能力。

2 班級企業(yè)化管理的優(yōu)勢與成效

2.1 仿真企業(yè)化管理，為零距離就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)班級管理模式下，學(xué)生猶如沒斷奶的孩子，依賴心特別重，可持續(xù)發(fā)展和后期可塑性不強(qiáng)，缺乏就業(yè)的核心競爭力。工學(xué)交替期間，室內(nèi)設(shè)計班級進(jìn)駐聯(lián)合培訓(xùn)中心，采用企業(yè)化的班級管理模式和精英教學(xué)培養(yǎng)模式，學(xué)生的成長非常快。經(jīng)理吳彩霞說：“那一次我們團(tuán)隊輸了，整個團(tuán)隊所有學(xué)員向大家90度鞠躬道歉，那一刻眼淚都要涌出來，同時“責(zé)任”二字深深嵌入了腦海?！痹谄髽I(yè)化模式的熏陶下，學(xué)生無形中培養(yǎng)了企業(yè)所必需的職業(yè)意識、責(zé)任意識、競爭意識、團(tuán)隊精神等，這對學(xué)生今后的發(fā)展有極大的好處。通過“仿真企業(yè)”的管理，學(xué)生在模擬的職業(yè)環(huán)境中成長，真切地感受到了裝飾企業(yè)的管理氛圍和工作流程，提高了學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)能力，為零距離就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)了主人翁意識，營造了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

傳統(tǒng)的班級管理中，“老師怎么說，學(xué)生怎么做”是一種普遍現(xiàn)象。班級實施企業(yè)化管理后，各部門間分層管理，逐級監(jiān)督，促使人人都參與到班級管理中，班主任重點抓好管理層建設(shè)就可以了。班級管理中采用捆綁式的獎罰機(jī)制，也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。傳統(tǒng)班級管理中，學(xué)生遲到是個老大難問題，甚至遲到的總是那幾號人?，F(xiàn)在對于重點人物，組內(nèi)成員會主動打電話催促。有同學(xué)遲到了，經(jīng)理、組長輪番找其談話。在全員管理監(jiān)督下，班級中的遲到、上課玩手機(jī)、曠課等違紀(jì)行為少了許多，營造了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

2.3 學(xué)員自主管理方式必將縮短學(xué)生走向工作崗位后的適應(yīng)時間

傳統(tǒng)班級管理中，班干部是班主任的助手，但沖在管理一線的還是班主任。班級實施企業(yè)化管理后，班主任只是發(fā)布任務(wù)，具體措施、實施方案、計劃等都由學(xué)生自行制訂，班主任只要最后把關(guān)即可。班主任的放手迫使學(xué)生盡快地成長起來，這必將縮短學(xué)生走向工作崗位后的適應(yīng)時間。按照企業(yè)的模式定人、定責(zé)、定“薪”，每位學(xué)生都是企業(yè)員工，提早完成了角色的轉(zhuǎn)換，積分制的量化考核和競爭機(jī)制極大地調(diào)動了學(xué)生潛能，實操能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。通過班級“仿真企業(yè)”化的鍛煉和適應(yīng)，為進(jìn)入職場打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)員王夢夢說：“通過企業(yè)化的管理模式我蛻變了、成熟了，內(nèi)心有了質(zhì)的飛躍，不再有什么事都找班主任，而是學(xué)著獨立解決。我學(xué)到的不僅僅是實踐技能，更重要的是能擺正自己的位置，對職場有了更深刻的了解?！?/p>

3 班級企業(yè)化管理的思考展望

3.1 學(xué)生視角下的思考展望

社會浮躁風(fēng)氣的影響下學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞精神、前期的適應(yīng)性管理存在一定的難度。工學(xué)交替期間，采用自主管理、層級管理、責(zé)任管理以及管理績效獎勵與處罰等模式對學(xué)生來說是全新的。剛開始，許多學(xué)生表現(xiàn)出了諸多的不適，如不能理解別人遲到了，其他成員也要受罰；為什么組長不能直接向老師匯報工作；學(xué)習(xí)的節(jié)奏太快等等，需要較長一段時間的適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)型。我們也在思考班級在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就引入企業(yè)化管理模式，讓學(xué)生提早接觸，提早適應(yīng)。

3.2 班主任視角下的思考展望

班主任已經(jīng)比較適應(yīng)傳統(tǒng)班級管理模式下事無巨細(xì)的抓班級建設(shè)，班級企業(yè)化管理要求班主任按公司運行模式管理班級，對班主任來說也是全新的課題。在班主任眼里，聽話、老實、乖巧就是好學(xué)生，但這樣的學(xué)生不一定能適合企業(yè)。班級企業(yè)化管理看似解放班主任，實則對班主任提出了更高的要求。最高管理層的管理能力決定著企業(yè)化管理的實施效果，班主任不僅自身要有較強(qiáng)的掌控力，而且要教會學(xué)生管理的方法和處事之道。學(xué)生在競爭時很容易走入惡性競爭的怪圈，都需要班主任的把握和引導(dǎo)。這種模式下，要求班主任加強(qiáng)企業(yè)化管理方面的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理理念，有條件的可到企業(yè)掛職鍛煉一段時間，為班主任轉(zhuǎn)型做準(zhǔn)備。

3.3 學(xué)校視角下的思考展望

學(xué)校的培養(yǎng)理念和企業(yè)的培訓(xùn)理念存在一定的差異，還需要進(jìn)一步的融合。學(xué)校的獎罰競爭機(jī)制和企業(yè)的獎罰競爭機(jī)制有較大的差異，我們也在思考能否把學(xué)校的管理制度與企業(yè)管理制度結(jié)合起來，注重學(xué)生獨立性、自主性、個性化的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)校不但能學(xué)好文化知識和專業(yè)技能，同時也能感受到企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神。這樣可以將學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會有效地聯(lián)系起來，為“校企深度合作”跨出更大的一步。

“班級企業(yè)化管理”模式是深化產(chǎn)教融合、校企深度合作下的產(chǎn)物。根據(jù)專業(yè)特色，在班級建設(shè)中引入企業(yè)內(nèi)實用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，滿足受教育者就業(yè)和終身職業(yè)教育的需求，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念。

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