沈朝明

“良好的開端是成功的一半”，一堂成功的政治課與精彩的導(dǎo)入是分不開的。精彩的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。在教學(xué)實(shí)踐中，藝術(shù)地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，能在短短幾分鐘內(nèi)把學(xué)生的注意力從課間的松馳狀態(tài)中吸引過來，進(jìn)而對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但一堂新課如何導(dǎo)入，由于教育對(duì)象不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)手段不同，導(dǎo)入的形式也是多種多樣的。

一、時(shí)政熱點(diǎn)——拓寬視野，與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入，就是把教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的時(shí)政新聞、熱點(diǎn)事件聯(lián)系起來，以開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，由表及里，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對(duì)熱點(diǎn)問題的引入和討論，教師要做到導(dǎo)之有意，導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有度，既放得開，又收得回。例如：我在上“我國(guó)的外交政策”這一框題時(shí)，我先用多媒體展示美國(guó)在韓國(guó)部署“薩德”反導(dǎo)系統(tǒng)，以及“薩德”入韓對(duì)中國(guó)的影響的視頻資料，提出中國(guó)為什么對(duì)“薩德入韓”表示強(qiáng)烈不滿和堅(jiān)決反對(duì)？中國(guó)應(yīng)采取怎樣的外交手段和外交政策加以應(yīng)對(duì)？接著指導(dǎo)學(xué)生研讀教材，進(jìn)行討論分析，展示歸納：我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)和國(guó)家利益決定了我國(guó)奉行獨(dú)立自主的和平外交政策，美國(guó)在韓國(guó)部署“薩德”問題上，我國(guó)堅(jiān)持獨(dú)立自主的基本立場(chǎng)；維護(hù)我國(guó)的主權(quán)、安全和發(fā)展利益，促進(jìn)世界的和平與發(fā)展，是我國(guó)外交政策的基本目標(biāo)；維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展是我國(guó)外交政策的宗旨；和平共處五項(xiàng)原則是我國(guó)對(duì)外關(guān)系的基本準(zhǔn)則。這種結(jié)合實(shí)際，用熱點(diǎn)話題導(dǎo)入新課的方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氛圍，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

二、故事案例——身臨其境，體驗(yàn)感悟

教師選擇時(shí)代性、針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的故事或案例，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生有身臨其境之感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。例如：我在講“事物發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一”這一框題時(shí)，首先展示了偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志一生“三起三落”的生動(dòng)案例，鄧小平同志的波瀾壯闊的一生給我們什么哲學(xué)啟示？我們中學(xué)生應(yīng)怎樣對(duì)待的挫折和困難？這種由故事案例直接切入教學(xué)主題，感染力強(qiáng)，教學(xué)效果好。

三、設(shè)置懸念——扣人心弦，激活思維

懸念具有強(qiáng)大的誘惑力，設(shè)置懸念可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界產(chǎn)生躍躍欲試和急于求解的緊迫感。例如：我在上“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”時(shí)，給學(xué)生展示了德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里講學(xué)的故事，設(shè)置懸念“萊布尼茨提出世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，可是他又說：“世界上也沒有兩片完全不同的樹葉”，這兩種說法不是自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？（短暫停頓，觀察學(xué)生表情）這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系問題。如此一段簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考討論，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

四、動(dòng)畫漫畫——生動(dòng)形象，寓教于樂

動(dòng)畫具有直觀生動(dòng)、寓教于樂的特點(diǎn)；漫畫具有簡(jiǎn)單夸張、幽默詼諧的特點(diǎn)。在政治教學(xué)中精選和巧用一些貼近教材、貼近生活的動(dòng)畫漫畫，能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和感染力。我在講矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性這一框題時(shí)，展示了“把狼請(qǐng)回來”的一段動(dòng)畫，美國(guó)一個(gè)自然保護(hù)區(qū)原來有許多鹿群和狼群，為了保護(hù)鹿，把狼打死了，狼不存在了，鹿大量死亡，數(shù)量急劇減少，后來“把狼請(qǐng)回來”，鹿群又恢復(fù)了生機(jī)，然后設(shè)問：為什么狼不存在了，鹿反而減少了？狼請(qǐng)回來了，鹿反而還充滿生機(jī)？從而導(dǎo)入新課：從哲學(xué)角度看，狼和鹿是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾雙方，矛盾雙方具有同一性和斗爭(zhēng)性。我在上“具體問題具體分析”這一框題時(shí)，展示了一幅漫畫，“又到了澆水的時(shí)候了”，大雨傾盆而下，一位園藝工人左手撐雨傘，右手拿水壺為花草澆水，并聲稱：“又到了澆水的時(shí)候了?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生思考討論，得出結(jié)論，想問題辦事情要堅(jiān)持具體問題具體分析，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。

五、歌曲小品——融情于教，引起共鳴

在政治課教學(xué)過程中，選擇一些與教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲，展示一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小品，這種方法新穎活潑，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。例如，我在上“處理民族關(guān)系的基本原則”這一框題時(shí)，先讓學(xué)生齊聲歌唱《愛我中華》：五十六年民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家……五十六種語(yǔ)言，匯成一句話，愛我中華……那優(yōu)美的旋律深深叩動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)到加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一是全體中國(guó)人民的共同心愿，然后引入新課。例如，我在上“直面生活中的思想道德沖突”這一框題時(shí)，播放了央視春晚“扶不扶”這一小品，抓住“人倒了咱不扶，人心不就倒了嗎？人心要是倒了，想扶都扶不起來了。”這一經(jīng)典臺(tái)詞，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，正視生活中的思想道德沖突，作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們還可以溫故知新，根據(jù)教材內(nèi)容前后的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，導(dǎo)入新課；引用名人名言、格言警句，導(dǎo)入新課；把教材內(nèi)容與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)合起來，導(dǎo)入新課等等。

總之，新課導(dǎo)入的形式是多種多樣的，不管采取哪種形式，都應(yīng)堅(jiān)持以下原則。1.針對(duì)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)互動(dòng)的需要去選擇情境材料和問題設(shè)計(jì)；2.啟發(fā)性。新課導(dǎo)入要能引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、啟迪智慧，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，由此及彼，由表及里，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的類比遷移；3.趣味性。新課導(dǎo)入要引人入勝，問題情境新鮮活潑，讓學(xué)生懷著興趣和激情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；4.簡(jiǎn)潔性。導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng)，語(yǔ)言要精練簡(jiǎn)潔，切忌冗長(zhǎng)拖沓；5.藝術(shù)性。導(dǎo)入的語(yǔ)言和手段要藝術(shù)化、情感化，要能撥動(dòng)學(xué)生心弦，激起學(xué)生思維的浪花；6.創(chuàng)新性。教學(xué)的生命在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，教學(xué)就會(huì)僵化，就會(huì)停滯，新課導(dǎo)入要不斷推動(dòng)導(dǎo)入形式、情境內(nèi)容、問題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。endprint