蕭雪梅

【摘 要】在新課程改革的背景之下，小學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)進行不斷的改革和完善，以適應(yīng)時代發(fā)展變化的需要。在教學(xué)方面，教師要不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，重視思想品德的教學(xué)，促進學(xué)生的全面健康成長。本文結(jié)合當(dāng)前新課程改革對小學(xué)思想品德提出的新要求，探討新形勢下的小學(xué)思想品德教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德；新課改

新課程中對小學(xué)生思想品德的教育非常重視，《品德與生活》與《品德與社會》在小學(xué)教育中占有重要的地位。我們也由對新課程的認(rèn)識的不足也逐漸的變的清晰起來起來，知道該如何去教學(xué)生的思想品德。小學(xué)思想品德教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用合理的方法才能取得好的效果，無論是課內(nèi)教學(xué)還是課外教學(xué)都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思想品德教育。

一、堅持科學(xué)態(tài)度，努力走出傳統(tǒng)誤區(qū)

在傳統(tǒng)的思想品德課程教學(xué)中，過分強調(diào)傳授知識，冷落學(xué)生的個性發(fā)展、探究性學(xué)習(xí)；與其它學(xué)科相滲透較少；在實踐中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步處理極端；評價的標(biāo)準(zhǔn)也是看記了多少，真正運用到生活中的很少。這種學(xué)習(xí)不能很好地促進學(xué)生的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)最突出的一點是以學(xué)生為主體。圍繞以人為本的教學(xué)理念，給予學(xué)生充分自由發(fā)表個人觀點的空間，強調(diào)師生的平等性。這就要求教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮本學(xué)科吸引學(xué)生的獨特條件，把思想品德課教學(xué)置于廣闊的社會現(xiàn)實中，充分了解和把握新課標(biāo)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、采用多樣的教學(xué)方法，注重與學(xué)生的交流互動

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師上課可以使用的資源也日益增多，教師在口頭講述的時候也可以多使用一些聲音、視頻、影響資源，既豐富了課堂教學(xué)，也能夠吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生通過更直觀的感受理解到生活中的道理。比如當(dāng)在給學(xué)生們講解要“珍惜糧食”時，可以為學(xué)生們呈現(xiàn)一些農(nóng)民伯伯在烈日下辛勤勞動的場景，讓他們懂得糧食的獲得是來之不易的。同時，僅僅依靠豐富的教學(xué)資源是不夠的，教師還應(yīng)該發(fā)揮出自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，多引導(dǎo)學(xué)生去思考一些問題，多與學(xué)生討論一些生活中息息相關(guān)的品德事例，讓學(xué)生們能夠看得見、摸得著，感覺得到生活中的正能量。比如，在教孩子們“在公交車上要將作為讓給有需要的人”時，可以讓孩子們先討論“為什么在公交車上要讓座”、“如果大家都不讓座世界會怎么樣”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們進行思考。

三、必要時進行反復(fù)的說服教育

小學(xué)階段既是進行德育的最佳時期，又是進行德育的困難時期。由于這一年齡段的學(xué)生，心理處于多變，行為處于多動，情緒處于多樣的階段，因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好品德不可能通過一則故事、做一次游戲就能形成的。即使良好品德已經(jīng)萌芽或形成，也不可能永遠(yuǎn)地保持下去。學(xué)生的情感極為豐富且不穩(wěn)定，很容易與外界產(chǎn)生共鳴，這就要求教師要重視德育工作的反復(fù)性。為了收到正面強化效果，教師應(yīng)該對學(xué)生的好思想、好行為一次又一次地加以肯定，予以表揚，促使他們能比較穩(wěn)固地向前發(fā)展。發(fā)現(xiàn)缺點和錯誤時，教師要不厭其煩地說服教育，幫助學(xué)生糾正不足之處。教師在制定品德教育計劃與組織品德教育活動時，應(yīng)考慮如何從正面多次反復(fù)地進行教育，以確保教育的針對性、持久性和實效性。

四、變被動接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)

在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，很多學(xué)生一直以來都是習(xí)慣于被動接受式的學(xué)習(xí)模式。死記硬背的學(xué)習(xí)模式，對于相關(guān)的理論知識只能囫圇吞棗不知其味。這就要求教師在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)被動接受式的學(xué)習(xí)模式，變被動接受為主動探索，形成探究式的教學(xué)模式。總結(jié)下來，探究式的學(xué)習(xí)模式，需要教師做到以下幾點：

1.改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，應(yīng)用探究式的教學(xué)模式，首先需要改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，盡可能地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，不斷提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，達(dá)到教學(xué)目的。

2.多一點鼓勵，少一點批判。在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合小學(xué)生的心理年齡特點，在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不能畏畏縮縮，膽小怕事。對于學(xué)生所犯的錯誤，教師要認(rèn)真給學(xué)生分析講解，多一點鼓勵，少一點批判，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心，讓學(xué)生敢于嘗試，敢于探索，不斷提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

3.鼓勵學(xué)生課堂提問。學(xué)貴有疑，疑是激發(fā)學(xué)生思考的動力之源。在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，教師要善于鼓勵學(xué)生去“疑”，去思考，在課堂教學(xué)中大膽提問，養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，促進學(xué)生積極思考，實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、在日常生活及活動中進行思想品德教育

“學(xué)高為師，身正為范?！痹谛W(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的，老師的一言一行都在潛移默化地影響著他們的言行。因此，教師一定要時刻注意自己的言行，要身體力行，給學(xué)生樹立榜樣。記得有一位教育家說過這樣一句話：“做出的比喊出的有分量。小事情大內(nèi)涵，大道理小行為?！币虼耍诮逃虒W(xué)過程中，教師不應(yīng)用嘴去說服教育學(xué)生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，以教師自身的表率讓學(xué)生受到教育，使學(xué)生在平時生活中自覺樹立起尊敬師長、勤奮好學(xué)、積極上進的品德觀念。

此外，開展豐富多彩、適合小學(xué)生的活動也是對學(xué)生進行品德教育的好機會。教師可以通過生動的故事會、熱烈的演講賽、精彩的歌舞表演等學(xué)生喜聞樂見的形式，吸引學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)看、用心想，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生感悟，從活動中受到啟發(fā)，受到感染，受到觸動，不知不覺地懂得深奧而抽象的道理，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、講團結(jié)、守紀(jì)律等良好品德，并逐步形成一種自覺自律的行為。

六、合理運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)，延伸課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是當(dāng)前實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)之中，有利于提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量。教師如何在有限的時間里，最大限度地將有效的知識傳授給學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，多媒體教學(xué)在這方面的作用是非常顯著的。在教學(xué)中充分利用并發(fā)揮多媒體手段傳播知識新、快、全的優(yōu)勢，既可使教師從大量重復(fù)無效的勞動中解放出來，減輕教師的負(fù)擔(dān)，又可拓寬加深教材的知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。

學(xué)無定法，教也一樣。作為教師，用心去教，不斷創(chuàng)新，探索出一條適合學(xué)生特點、符合時代需求的課改之路，一直是我的理想和追求。正所謂：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊芳芳.對新課改下小學(xué)思想品德課的教學(xué)研究[J].中國化工貿(mào)易，2014.6（8）