楊曉萍

【摘 要】核心素養(yǎng)作為二十一世紀(jì)的一個(gè)全新概念，具體而言，指的是當(dāng)代人才所具備的適應(yīng)社會(huì)的個(gè)人能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。基于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們探究高中語(yǔ)文新課程教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；新課程教學(xué)；核心素養(yǎng)；探究

引言

高中語(yǔ)文作為高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，這一學(xué)科所具備的核心素養(yǎng)，主要是指在高中語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力，在日常生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，審美能力與鑒賞能力，一定的人文素養(yǎng)與傳承文化的責(zé)任感。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育。基于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們探究高中語(yǔ)文新課程教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

一、學(xué)與致用有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生運(yùn)用能力素養(yǎng)

知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于運(yùn)用。提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，最基本的是，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)與用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。知識(shí)的學(xué)習(xí)不是停留在紙面上的，通過(guò)將學(xué)與用二者有機(jī)結(jié)合，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的情況以及對(duì)課堂知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分語(yǔ)文教師重視的是教學(xué)任務(wù)能否順利完成，而并不是一些無(wú)形的、不易檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是否得以實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，正是這些不易檢測(cè)的無(wú)形的能力會(huì)對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因而，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的去平衡課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在人教版高中語(yǔ)文必修三第13課《宇宙的邊疆》一文的教學(xué)中，該文是一部電視片的解說(shuō)詞。解說(shuō)詞的特點(diǎn)，第一是要僅僅圍繞解說(shuō)對(duì)象，突出主題明確重點(diǎn)，不能隨意生發(fā)與主題無(wú)關(guān)的其他問(wèn)題；第二是解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義；第三是解說(shuō)詞的各部分之間相互獨(dú)立又相互統(tǒng)一。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本文的內(nèi)容后，會(huì)對(duì)解說(shuō)詞的這三個(gè)主要特點(diǎn)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，喜好寫(xiě)作的同學(xué)會(huì)躍躍欲試，想要進(jìn)行練筆。此時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以給學(xué)生提供這一機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇一部紀(jì)錄片進(jìn)行解說(shuō)詞的寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)習(xí)一類(lèi)新的題材后讓學(xué)生及時(shí)練筆寫(xiě)作，這樣學(xué)生可以很好地掌握與運(yùn)用知識(shí)。

二、問(wèn)題導(dǎo)向思維訓(xùn)練，提升學(xué)生思維能力素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題式思維訓(xùn)練法提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，即是在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，高中語(yǔ)文教師通過(guò)適當(dāng)?shù)挠行У膯?wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，在思考的過(guò)程中，不斷地訓(xùn)練與培養(yǎng)高中生的思維方式。思維方式與思維能力決定著一個(gè)人未來(lái)的高度。處于青春期的學(xué)生身心尚未發(fā)育完全，在思維能力與思維方式的發(fā)展上，離不開(kāi)語(yǔ)文教師的積極正確引導(dǎo)。高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中設(shè)置的問(wèn)題，為學(xué)生指明了思考的方向以及需要思考的內(nèi)容、

深度。通過(guò)語(yǔ)文教師的不斷訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生建立正確積極的思維方式，同時(shí)還可以讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生課堂主人翁地位。

例如，在人教版高中語(yǔ)文必修四中有一篇課文是《拿來(lái)主義》。課文主要表現(xiàn)為四個(gè)部分，第一部分作者著重批判“送去”，提出“拿來(lái)”；第二部分深入批判“送去”，指出“送去”和“送來(lái)”者的關(guān)系，提出“拿來(lái)主義”；第三部分闡述“拿來(lái)主義”的要旨，完整地提出了論點(diǎn)。文章的第四部分，以立為主，立中有破，對(duì)“拿來(lái)主義”做了正面分析。在教學(xué)前，語(yǔ)文教師可以讓高中生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，作者在闡述“拿來(lái)主義”之前，為什么先談“閉關(guān)主義”和“送去主義”？實(shí)行“拿來(lái)主義”有什么條件？這篇雜文在寫(xiě)法上主要有什么特點(diǎn)？這幾個(gè)問(wèn)題為學(xué)生指明了閱讀與思考的重點(diǎn)所在，同時(shí)，也為學(xué)生的閱讀提供了方向，讓學(xué)生知道在閱讀其他文章時(shí)也是可以類(lèi)比適用的。

三、多媒體輔助教學(xué)，提升學(xué)生審美鑒賞能力素養(yǎng)

借助多媒體技術(shù)輔助高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的審美鑒賞能力核心素養(yǎng)。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)日常生活，語(yǔ)文本就來(lái)源于生活。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅僅是學(xué)生傳授基本的高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)與提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中語(yǔ)文教材中，作者的文字是靜態(tài)的，停留在紙面的，高中生對(duì)作者所描繪的人與物、情與景并不能有一個(gè)較為形象具體的認(rèn)知。當(dāng)高中語(yǔ)文教師將多媒體技術(shù)引入到高中語(yǔ)文課堂中輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)的圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等元素，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)更為具體、深切的認(rèn)識(shí)與理解。多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，可以大大促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力核心素養(yǎng)的提升。

例如，在人教版高中語(yǔ)文必修四中第2課《雷雨》的教學(xué)過(guò)程中，課文反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者。文中的各種矛盾終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮。作者的文字中將不同人物的情緒表現(xiàn)的淋漓盡致，為了讓學(xué)生對(duì)這一課文有更為深刻的體會(huì)，語(yǔ)文教師可以在高中生認(rèn)真研讀文章內(nèi)容與體會(huì)不同角色的不同內(nèi)心情感之后，通過(guò)多媒體向高中生播放《雷雨》的視頻。視頻中不僅有人物的表演，更是有環(huán)境的渲染，扣人心弦。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高中語(yǔ)文新課程教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的任務(wù)，需要高中語(yǔ)文教師與學(xué)生的相互配合與共同努力。高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)大有裨益，為打造高素質(zhì)人才而努力。

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（廣東省興寧市沐彬中學(xué)）endprint