林永明

摘 要： 新課程改革體現(xiàn)了全新的教學理念，新的教學理念要求改變傳統(tǒng)的教育教學方式，構建新的教學模式，通過研究和探討激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，讓學生在自主創(chuàng)新探究知識、解決問題的情況下，更好地提高獲取信息和解決問題的能力?，F(xiàn)代歷史教師要轉變教學理念，嘗試新的教學模式，在研究和實踐中積累經(jīng)驗，從而提高教學質量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才。

關鍵詞： 高中歷史 新課程教學 探究與實踐

隨著新課程的改革，強調學生接受學習，死記硬背的機械訓練狀態(tài)早已過去，如今倡導的是學生改變學習方法，自主創(chuàng)新，樂于探究和實踐，勤于動手，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。歷史老師面臨新的挑戰(zhàn)和新的理念，注重培養(yǎng)學生的實踐合作能力，在今后教學中開闊學生的發(fā)揮空間，倡導多樣化、開放的學習環(huán)境，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，是歷史老師的重要任務。

一、高中歷史教學中探究的重要意義

開展歷史教育的探究有利于教師改變教學方法，在傳統(tǒng)教學中，教師主要負責教，而學生負責學。教是中心，學生怎么學，教師怎么教。探究教學倡導是“以學生為主體，教師為主導”的理念，教師和學生之間互動，共同發(fā)展和共同進步。在這一過程中，教師和學生分享彼此的問題、經(jīng)驗和知識，交流彼此情感，體驗各自的觀念，求新發(fā)展，從而實現(xiàn)共同進步的目標。

開展歷史探究的學習和教學模式有助于改變學生的學習方式和不良習慣。普通高校提出：歷史新課程的設計和實施有利于學生學習方法的轉變，要求學生自主創(chuàng)新，在多樣化、開放式的環(huán)境下，充分發(fā)揮學生的積極性和參與性。由于過分強調，歷史成了“死記硬背”的代名詞，新的歷史探究教學完全符合課程標準要求，在探究過程中，學生能夠自己動手，自己思索和解決問題，享受成功的喜悅和快樂。歷史探究教學與原有的教學方法相比，更重視的是團結協(xié)助方面，這樣更有助于學生塑造健全的人格，培養(yǎng)團隊合作意識，增強學習意識。

二、更改教學觀念，轉變教學方法

傳統(tǒng)的教學模式是傳遞和接受，多數(shù)學生還是以上課認真聽講，至于老師學什么全靠老師的安排，對老師提出的重點特別注重，絕大多數(shù)學生是以接受的方式學習的。學生更認為背是學習歷史的重要法寶，上課勾記重點材料，課后和考前背材料。這樣既耽誤了時間，又影響了學習效率。雖然可以學到一些歷史知識，但是在運用過程中還是很困難的。

新課程要求教師注意學生地位的變化，在課堂上調動學生的情緒和積極性，參與教學的整個過程。教師在授課時要啟發(fā)和引導學生的創(chuàng)新思維，特別是概念和原理之間的內在關系，幫助學生整理和歸納有規(guī)律的歷史知識結構。發(fā)展學生的思維和動手動腦能力，充分發(fā)揮教師主導作用，不能千篇一律，以免學生聽了一節(jié)課吸收不到知識，提問學生回答不上來。教師應多創(chuàng)設問題情境，安排時間讓學生思考或者課后留下懸念，利用多元化的學習手段，調動學生參與性，提高課堂教學質量。組織開展學生討論，比如：辛亥革命的歷史功績，太平天國的運動性質，戊戌變法的意義，等等，可以加強學生對知識的擴充，也可以進行交流。善于運用比較法，教師授課時把課文前后過程的歷史事件和歷史概念結合起來，比較分析，使學生不要把歷史時間弄錯，培養(yǎng)學生的比較分析能力。

三、提高教學質量，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

只有素質高的老師才能培養(yǎng)出高素質的學生，歷史老師在教學過程中需要具有一定的政治理論、教育理論和心理素質等。教師不僅是學生的傳授者，更是學生思想品德的塑造者。教師應運用多層次的教學手段，在以往的教學過程中，教師大都是以板書和粉筆傳播知識，若是教師能以幽默的形象方式，運用學生感興趣的方法，就很容易激發(fā)學生的興趣，長期下去，學生會越來越喜歡歷史課，學習起來很簡單。如果以專題的模式展現(xiàn)在學生面前，增加圖片和史料，就會顯得更加豐富多彩，刻畫得更深刻，這就要求歷史老師充分利用這些優(yōu)勢向學生展示歷史科學的獨特魅力。當前多媒體已走進學校，教師利用這些設備制作課程，能合理使用這些設備，歷史教學授課會十分輕松，效果很顯著，在運用的同時應該利用歷史的最新理論結合學生的設問，并建議學生通過查閱資料和史料加以分析，得出答案。教師的引導、學生的探究成了最終的結論，在整個過程中養(yǎng)成學生思考歷史問題、評價歷史問題、質問歷史問題的習慣，調動學生學習歷史的主動性。在學習過程中不必太過吃力，做題的思路和考慮問題方面知識面能更加開闊，養(yǎng)成良好的做題習慣。

在新課程改革背景下推動我國高中歷史教育工作的順利進行已成為接下來工作的重要內容。我們既要認可新課程下高中歷史取得的成績和進步，更要清晰地認識到存在的問題。探究和實踐是教學中的大工程，學生的探究學習不應只限于課內課外，應該通過研究教學，在學習過程中逐漸掌握研究學習的方法。在不斷的自學過程中探究知識，這樣在加深記憶的過程中能記得更加牢固，這就要求廣大教師在高中歷史教育上齊心協(xié)力，恪盡職守，不斷完善自己，從而為社會培養(yǎng)出一批批杰出的人才。

參考文獻：

[1]董恒.探究式教學在高中歷史教學中的應用研究[J].新課程（下），2015（11）.

[2]危登銘.探究式教學在高中歷史教學中的應用[J].新課程（中旬），2013（04）.