周蓉+魏川修

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受。本文從三個(gè)層面闡述了小學(xué)語(yǔ)文激勵(lì)評(píng)價(jià)的特性與策略。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)評(píng)價(jià)；準(zhǔn)確性；互動(dòng)性；實(shí)效性

在語(yǔ)文課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的生態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)手段，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷的功能。下面結(jié)合我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際，來(lái)談一談自己在激勵(lì)性評(píng)價(jià)方面的探索與體會(huì)。

一、要提高激勵(lì)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性

用敏銳的眼光去捕捉學(xué)生身上瞬間即逝的“閃光點(diǎn)”，即找到學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)的落腳點(diǎn)，使表?yè)P(yáng)具有情景性，然后再寄予鼓勵(lì)期待的語(yǔ)言，才會(huì)使表?yè)P(yáng)獲得最大效應(yīng)。因此，我們構(gòu)思每節(jié)課的評(píng)價(jià)方式時(shí)，努力把賞識(shí)評(píng)價(jià)引入到課堂教學(xué)中來(lái)。即學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，及時(shí)對(duì)每位學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)性評(píng)價(jià)，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特之處，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和熱情，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和超越。

對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)一定是真誠(chéng)而親切的。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出了另一個(gè)學(xué)生提不出的有價(jià)值的問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)走上前，握住他的小手，夸贊：“你有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起?。　睂W(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。平時(shí)我在課堂評(píng)價(jià)中，以鼓勵(lì)為基調(diào)，以賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答情況，給予適當(dāng)、精練的評(píng)價(jià)。例如，我在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，因?yàn)椴簧偕侄际且郧吧钪谐Ｒ?jiàn)的，學(xué)生聽(tīng)讀、自讀之后，我就說(shuō)：“有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字，能不能當(dāng)小老師教教大家？”大部分學(xué)生躍躍欲試。有位同學(xué)在教大家“襯衫”兩個(gè)字時(shí)，邊比劃邊說(shuō)：“大家看嘛，‘襯衫都是‘衣字旁跟衣服有關(guān)系，‘衫的右半邊就像衣服的袖子。”學(xué)生的回答實(shí)在太精彩了，我馬上充分肯定學(xué)生善于聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，和顏悅色地說(shuō)：“你的想象力真豐富?。∵@樣的好方法，老師還沒(méi)有想到呢！”其他的孩子聽(tīng)了也都笑了，接下來(lái)跟小老師起勁地讀。遠(yuǎn)比教師領(lǐng)讀時(shí)認(rèn)真多了！在小老師的啟發(fā)下，各種各樣的識(shí)字方法也隨之蜂擁而出，花樣繁多，形勢(shì)新穎活潑、充滿(mǎn)童趣，學(xué)生的識(shí)字興趣大增。在引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文后，我給予一個(gè)小女孩這樣的評(píng)價(jià)：“你讀的好極了！真的把翠鳥(niǎo)當(dāng)成了自己的朋友，那樣關(guān)心它?！庇辛私處煹囊龑?dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生朗讀的積極性大增，每個(gè)同學(xué)都繪聲繪色的讀著，比著，看看誰(shuí)最喜愛(ài)翠鳥(niǎo)。在朗讀中當(dāng)學(xué)生朗讀出色時(shí)，我經(jīng)常會(huì)充滿(mǎn)激情地這樣評(píng)價(jià)：“你讀得真精彩，請(qǐng)你把這句話(huà)再讀一遍，讓大家都跟你學(xué)。”“到現(xiàn)在為止，你讀得最棒！”“你讀得比老師還要好，祝賀你！”“你讀得聲情并茂，老師和同學(xué)們也感動(dòng)了?！薄澳阕x得真投入，把我們都帶入了意境中去了?！钡鹊取Ｔ谖艺嬲\(chéng)、有意識(shí)的賞識(shí)中，成功的喜悅慢慢漲滿(mǎn)學(xué)生的心房，增強(qiáng)了他們的自信，使他們慢慢愿意、并積極地參與到課堂中來(lái)。

二、要體現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性

學(xué)生個(gè)體存在著差異，為了讓每一個(gè)個(gè)體清楚地認(rèn)識(shí)到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我。在教學(xué)中，我經(jīng)常開(kāi)展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。我讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人的付出給予肯定，然后針對(duì)其不足提出建議。這樣別人容易接受，更會(huì)受到鼓舞，去做得更好。我通常要求學(xué)生這樣說(shuō)：“我覺(jué)得剛才某某同學(xué)哪兒讀得比較好……我還有幾點(diǎn)建議……”如在學(xué)生初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生同桌合作，一人讀一人聽(tīng)，邊聽(tīng)邊評(píng)。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的朗讀，找出對(duì)方朗讀中的錯(cuò)誤，及時(shí)指出別人的缺點(diǎn)與不足，自己讀書(shū)時(shí)又會(huì)加倍小心，避免犯同樣的錯(cuò)誤。這樣在互聽(tīng)互評(píng)中學(xué)生的朗讀得到很好的反饋。我檢查學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生的注意力特別集中，聽(tīng)了朗讀后，總是不先給我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，一只只小手就如雨后春筍般迅速地舉起，急切而興奮地表達(dá)著自己的意見(jiàn)：“他讀得很有感情，我要向他學(xué)習(xí)”、“他讀得很流暢，但沒(méi)有停頓”、“他讀得很高興，連臉上也是笑瞇瞇地”。有一位同學(xué)更妙，當(dāng)他讀完，同學(xué)們給他很多的表?yè)P(yáng)，也提了個(gè)別意見(jiàn)，我剛想讓他坐下，他卻急著說(shuō)：“廖老師，能讓我再讀一次嗎？我能讀得更好?！笔熳x課文后為了升華情感，我們總要求學(xué)生有感情的朗讀課文。當(dāng)指名學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀時(shí)，其他同學(xué)既是聽(tīng)眾又是評(píng)委?？梢灾苯釉u(píng)價(jià)別人讀的好不好。

同學(xué)間互相評(píng)價(jià)，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在 團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍中得到發(fā)展，在評(píng)價(jià)中學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高了，信心足了，讀的能力提高了，聽(tīng)的本領(lǐng)也在鍛煉著。

三、要體現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)的實(shí)效性

我教古詩(shī)《春曉》的朗讀時(shí)，我先示范朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他 們注意老師的停頓，并根據(jù)老師的停頓在詩(shī)中畫(huà)出斜線(xiàn)來(lái)，再教他們用“二三二三”的節(jié)奏去讀，如“春眠/不覺(jué)曉”，讀出停頓的節(jié)奏，在自由練讀后，指名朗讀，等該生讀完后，我讓他們?cè)u(píng)評(píng)自己，我問(wèn)：“你覺(jué)得自己讀得怎么樣？為什么？”生1：我覺(jué)得自己開(kāi)始讀時(shí)沒(méi)有停頓，好象唱歌一樣，不好聽(tīng)，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了讀時(shí)有停頓，好聽(tīng)多了。生2：我覺(jué)得以前我讀古詩(shī)不像朗讀，像唱歌那樣，現(xiàn)在有了停頓，就有了節(jié)奏，讀出像朗讀的樣子了。于是，我再次進(jìn)行了范讀，再讓學(xué)生練讀，再讀時(shí)，學(xué)生讀得更投入，更出色。正如有位哲學(xué)家說(shuō)的那樣：“人生的真諦確實(shí)在于認(rèn)識(shí)自己，而且是正確地認(rèn)識(shí)自己?！弊寣W(xué)生對(duì)自己的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，這既是知識(shí)的再現(xiàn)，同時(shí)又使學(xué)生對(duì)自己的能力和方法進(jìn)行全面的反思，為學(xué)生提供一個(gè)足夠的自讀自悟的機(jī)會(huì)。

總之，讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)，在語(yǔ)文課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)吧！讓評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂上伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)吧！

【參考文獻(xiàn)】

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