張宏斌

【摘 要】 課后作業(yè)是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師強(qiáng)化教學(xué)效果，鞏固課堂知識(shí)必要措施，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)好壞直接影響教學(xué)效果，因此課后作業(yè)設(shè)計(jì)的要有藝術(shù)。課后作業(yè)必須要新穎，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。這樣既能鞏固書本知識(shí)，又能解決實(shí)際問題，積累生活經(jīng)驗(yàn)，有利于知識(shí)的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，更能感到化學(xué)與生活密切聯(lián)系，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì)；重要性；針對性；趣味性

多年來，教師們?yōu)榱藦?qiáng)化教學(xué)效果，鞏固知識(shí)，課后作業(yè)總是機(jī)械地重復(fù)著做，有些老師布置課后作業(yè)量太大，所用時(shí)間太長。

面對當(dāng)前的教育形勢和教育理論，課后作業(yè)必須有所創(chuàng)新，“新”就要新在作業(yè)的形式上，新在豐富學(xué)生的課外知識(shí)上，新在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力上。很多教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候往往容易陷入幾個(gè)誤區(qū)：第一，作業(yè)形式過于單一。很多教師在布置作業(yè)的時(shí)候往往都是以書面作業(yè)為主，并且書面作業(yè)也都是一些填空題、選擇題、計(jì)算題等傳統(tǒng)的題型，這樣就使得學(xué)生對于作業(yè)缺乏新鮮感，從而對做作業(yè)感到興趣乏然；第二，作業(yè)缺乏實(shí)踐性。我們做作業(yè)的目的是希望通過一定的練習(xí)來幫助學(xué)生積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)踐能力。而我們很多教師在布置作業(yè)的時(shí)候卻沒有注意讓作業(yè)發(fā)揮這樣的功能，使得作業(yè)缺乏實(shí)踐性，從而也就失去了做作業(yè)的意義；第三，作業(yè)的針對性不強(qiáng)。一個(gè)班級的學(xué)生，無論是在知識(shí)構(gòu)成、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在著差異，倘若教師用一套習(xí)題來面對所有的學(xué)生，就會(huì)使得作業(yè)缺乏針對性。布置作業(yè)怎樣就有藝術(shù)性呢？下面就以化學(xué)課為例談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次，針對性

教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同程度，提出不同的要求，學(xué)生的個(gè)性千差萬別的，既要按一般規(guī)律教育學(xué)生，又要注意學(xué)生的個(gè)別差異，對不同的學(xué)生提出不同的要求，采取不同的教育方法，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。既要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，也要給優(yōu)秀生發(fā)展優(yōu)勢的空間。布置作業(yè)，老師就要針對班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，認(rèn)真鉆研教材，圍繞教材要求設(shè)計(jì)難易程度不同的作業(yè)。對于學(xué)困生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)有困難，作業(yè)要立足課堂，完成基本練習(xí)題。對于優(yōu)秀生不但要求他們完成所有內(nèi)容，而且要對知識(shí)進(jìn)行拓展遷移，要求課后完成一些有難度，有技巧的試題，培養(yǎng)他們敏銳的思維能力，分析能力，想象能力，照顧到“吃不飽”和“消化不了”兩方面的問題，使他們保持對學(xué)習(xí)有興趣。這樣可以使不同的學(xué)生在不同程度上得到了提高。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性和競爭性

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量增強(qiáng)趣味性，把生活中有趣的事或物聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成作業(yè)，學(xué)生就會(huì)對這些作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，化學(xué)課堂中有許多有趣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師可以布置這樣實(shí)驗(yàn)布置成家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，既可以增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，還能開發(fā)智力，鞏固課本知識(shí)，加深記憶，或者可以讓學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)，看那組先能準(zhǔn)確完成，從而滿足學(xué)生們的好勝心。初中生自尊心很強(qiáng)，不甘心落后，這種認(rèn)為自己不比別人差的情緒體驗(yàn)，是推動(dòng)學(xué)生積極向上的動(dòng)力之一。你設(shè)計(jì)的作業(yè)課，他怕自己的知識(shí)不如別人知識(shí)面廣，因而就會(huì)認(rèn)真地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)行篩選，積級思考，完成作業(yè)，滿足自己好勝心和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣促使學(xué)生形成主動(dòng)進(jìn)取的積極心態(tài)，促使學(xué)生勇敢面對學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，在困難面前充滿樂觀和自信。這樣學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)形式要靈活多樣

有些老師布置作業(yè)總是機(jī)械重復(fù)著做，學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋背著寫出來就成了。這對學(xué)生來說是一種嚴(yán)酷的摧殘，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，會(huì)使學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)本身是比較苦的事情，如果還讓學(xué)生每天比較沉悶，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，那么就會(huì)使學(xué)生失去上進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)自然而然慢慢下降，也不利于學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用，更不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要靈活多樣，要充滿樂趣和現(xiàn)實(shí)性，要理論聯(lián)系實(shí)際，在解決實(shí)際問題中不斷的探索、掌握知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了溶液內(nèi)容后，布置這樣現(xiàn)實(shí)問題：衣服上粘有油漬時(shí)，我們?nèi)绾吻逑吹羲鼈?？你有哪些辦法？看哪位同學(xué)方法多？通過這個(gè)簡單實(shí)際問題，同學(xué)們會(huì)聯(lián)系有關(guān)溶液的知識(shí)去解決這個(gè)問題。這樣既能鞏固書本知識(shí)，又能解決實(shí)際問題，積累生活經(jīng)驗(yàn)，有利于知識(shí)的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，更能感到化學(xué)與生活密切聯(lián)系，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，有利于化學(xué)成績的提高。

另外，作業(yè)形式可以是書面形式，也可以是口頭表達(dá)的形式，還可以以游戲、表演、閱讀、比賽、討論等等的形式，這樣可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的求知欲，并能樂意的、輕松自如的完成作業(yè)。例如，學(xué)完化合價(jià)之后，為了更好的記憶化合價(jià)的規(guī)律，可以布置這樣一道作業(yè)題：請同學(xué)們自己總結(jié)化合價(jià)的規(guī)律，看誰總結(jié)的最好？如果能以歌謠的形式總結(jié)出來更好，最后在全班交流。這樣學(xué)生就會(huì)竭盡全力發(fā)揮自己優(yōu)勢，總結(jié)、歸納化合價(jià)的規(guī)律，就會(huì)總結(jié)出現(xiàn)多種版本的記憶形式，然后在全部交流總結(jié)出化合價(jià)的記憶口訣，最后再形成比較好的記憶口訣用來大家記憶化合價(jià)。

總之，課外作業(yè)是我們進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，我們要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先就要努力提高課外作業(yè)的質(zhì)量，通過高效、科學(xué)的課外作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求。