陳園園

【摘 要】作文能力是語文綜合能力的直觀體現(xiàn)。作文教學(xué)不僅僅是應(yīng)試試題中的難點、重點，也是語文教學(xué)過程中的難點和重點。在初中作文教學(xué)的過程中，教師要緊扣作文教學(xué)大綱，結(jié)合本班學(xué)生的實際作文能力進行作文教學(xué)。教師要將學(xué)生放在作文教學(xué)的主體地位，讓每一個學(xué)生都能積極參與到作文教學(xué)情境中，產(chǎn)生對作文學(xué)習(xí)的興趣，拓寬作文訓(xùn)練深度，提高作文教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；教學(xué)主體；教學(xué)策略

語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，作文教學(xué)則是實現(xiàn)這一目標的重要手段之一。在初中語文的教師授課中，加強學(xué)生們的作文水平是教學(xué)中的重要任務(wù)，提高學(xué)生們的作文水平，有利于提高學(xué)生們的語文綜合素質(zhì)?，F(xiàn)有的問題就是學(xué)生們的作文空洞乏味，沒有內(nèi)容，老師要想真正的提高學(xué)生們的作文水平，就要在作文講解和運用中進行創(chuàng)新改革。作文授課必須讓學(xué)生自己去感悟和體會，并且勤練筆多動手，才能讓學(xué)生學(xué)會如何在寫作的海洋里遨游，在想象的天空中翱翔。

一、初中語文作文傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.老師的教學(xué)方法與教學(xué)目的不符

雖然教學(xué)改革和素質(zhì)教育的理念已經(jīng)推行數(shù)年，很多初中教師還在潛意識中用應(yīng)試教育的方法來進行作文教學(xué)。如給學(xué)生擬一個題目、一個圖片就讓學(xué)生完成作文作業(yè)，學(xué)生寫的語句通順，有點新意就是作文寫得好；如果寫的語句不是那么通順，不是那么具有新意就是寫得不好，這種主觀的臆斷往往打擊學(xué)生對寫作的熱情，這樣的學(xué)習(xí)何談水平和成績的提高。寫作能力表面上看是學(xué)生的自身能力的體現(xiàn)，但實際上老師對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

2.學(xué)生的主觀思維不能被有效激發(fā)和培養(yǎng)

目前的初中語文作文教學(xué)中，很多學(xué)生因為教學(xué)形式枯燥單一，不愿意進行作文學(xué)習(xí)。現(xiàn)代學(xué)生具有明顯的自主意識，不愿意勉強自己做不喜歡的事，自然沒有好的態(tài)度去面對寫作。學(xué)生只能按照教師期望的思路和方向來進行寫作，難以使學(xué)生的主觀思維被不斷激發(fā)和培養(yǎng)。例如，教師要求學(xué)生針對《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說的讀后感，學(xué)生只有按照老師的思想謳歌保爾？柯察金的鋼鐵意志和精神。難道學(xué)生對保爾？柯察金的人生就不能有其他方面的思考嗎？現(xiàn)代時代改變了，學(xué)生對人生的道路有自己的思考，只要敢于表達，在不違背法律道德的情況下，所有的思想和言論都應(yīng)該是被允許的。

二、學(xué)生主體地位在初中語文作文教學(xué)中的作用

1.鼓勵學(xué)生使學(xué)生的寫作思維能夠得到全面的發(fā)揮

教師在語文教學(xué)中，重視學(xué)生的主體身份，自身的教學(xué)思維和方法也適當(dāng)做出改變，不再要求學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作思路都循規(guī)蹈矩，鼓勵學(xué)生在寫作中敢于表達自己的真實想法和主觀感受，給學(xué)生創(chuàng)造無限的創(chuàng)作和想象空間，有助于學(xué)生自我意識的表達以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成。比如在學(xué)習(xí)《我的母親》時，可以隨堂讓學(xué)生寫一個短小的隨筆，可以寫文章中“我的母親”，也可以寫現(xiàn)實生活中我的母親，通過這種隨筆的寫作引導(dǎo)學(xué)生用詞匯、句子去表達自己的情感。作文是學(xué)生思想的書面表達形式，只有學(xué)生有思路、有思想，才可能寫出高水平的作文，通過日常的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，讓學(xué)生敢于想象、敢于表達，從而有效提高學(xué)生寫作水平。

2.迎合新課標的教學(xué)目標要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生主體地位的明確，使教師能夠從學(xué)生的角度去考量學(xué)生需要的學(xué)習(xí)模式和能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活、感受生活的思維方式，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是新課標的教學(xué)目標要求，更是未來教育形勢的需要。落實到初中語文的作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實現(xiàn)，能夠使學(xué)生主動提升自己的生活觀察能力和感知能力，能夠主動去積累寫作的素材和學(xué)習(xí)寫作方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

3.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀提高學(xué)生寫作能力

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不黨中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

三、改善評價形式，讓學(xué)生在評價中能夠有所收獲

新課程改革實施之前，作文的評價形式往往是教師根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容是否有新意、是否跑題來給出一個分數(shù)，這種評價形式并不能讓學(xué)生得到成長，學(xué)生不知道自己的這篇作文中究竟有哪些地方是寫得好的有哪些是需要改進的。因此，新課改之后教師就要改變原有的評價形式。首先，教師在對學(xué)生作品的評價中要標注出學(xué)生用得不恰當(dāng)?shù)牡胤揭龑?dǎo)學(xué)生改進，標注出用得比較好的地方來增強學(xué)生的信心；其次，教師可以把學(xué)生的作品進行隨機互換，讓學(xué)生之間互相評價，這樣的形式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他同學(xué)作文中的優(yōu)點，同時也能鍛煉學(xué)生的評價能力。在新課程標準實施的環(huán)境下，作文的評價體系也應(yīng)該相應(yīng)作出調(diào)整，越來越多元化、越來越適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展。

總之，在初中作文教學(xué)的過程中，教師要強化學(xué)生在習(xí)作中的主體地位，不但要掌握本班學(xué)生的作文能力，更重要的是要在學(xué)生的習(xí)作能力的基礎(chǔ)上選擇作文教學(xué)策略，讓學(xué)生逐步產(chǎn)生對習(xí)作的興趣，喜歡上作文，不再懼怕作文，并逐步學(xué)會作文評改，提升習(xí)作能力以及作文批改能力。

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